初中歷史教學中情境教學法的運用

朱曉萍

摘要：情境教學法通過引入豐富、具象、形象、生動的場景，激發學生的強烈體驗感，能夠幫助學生更好地理解知識內容，在豐富情感的激發下，感受歷史的趣味，理解歷史的來源，探究歷史的真相，提高歷史知識構建與遷移能力，培養歷史史觀與人文素養，掌握歷史學習方法與情感態度，促進學生更好地掌握歷史學科知識。本文探究了情境教學法在歷史中的運用原則、方法，為創新歷史教學提供參考。

關鍵詞：情境教學法;初中歷史;原則方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-202

一、初中歷史教學中情境教學法的運用原則

（一）科學性

情境教學法雖然能夠達到理想的教學效果，但是在運用時也要注意遵循一些原則。最首要的就是科學性的原則。我們不能胡亂引入情景，為了教學引人入勝而不顧教學的本質，不顧知識內容的真實性，這是不科學的。其次，歷史事件與學生的實際生活具備一定距離，要讓學生在歷史情境中真實地感悟到歷史年代的故事發生，產生眼見為實的感受，產生對歷史事件進行質疑、探究、分析的思維活動，掌握歷史事件的客觀發展規律，需要經過有效的設計，幫助學生搭建一個有助于激發思維活動的歷史情境。或是借助于某些典故的探究、歷史人物的視角、歷史遺留問題、老照片、古文獻等作為切入點創設情景，能夠用更加真實的感觸讓學生接近歷史，思考歷史，認識歷史。

（二）趣味性

我們知道情境教學法的最大作用就是引發學生的學習興趣，因此，歷史情境的創設一定要本著趣味性的原則，讓學生通過情境便能感受到探究歷史真相的興趣，自主地達成學習目標。例如，在講“玄奘西游”的時候，就可以創設趣味性的故事情境，說一說玄奘西游路上可能發生的趣味事情，可能見到的新鮮東西，來領略沿途的風景，認識到“文化交往”的歷史意義，探究到玄奘西游的歷史價值。又如，在學習五四運動的時候，可以通過電影片段《我的1919》來還原當時的歷史情境，通過電影中故事的演繹，激發學生的情感，能夠在情感的帶動下，認識到五四運動的革命性質和歷史作用，又能夠培養濃烈的愛國情感，強化學生們的課堂參與感。

（三）啟發性

歷史情境的啟發性在于讓學生產生自主的思考，在于讓學生面對歷史情境產生疑問和質疑，并提升求知欲，能夠主動去探索答案，解答困惑。這是還原教學主體地位，提升課堂教學有效性的重要途徑。因此，在創設歷史情境的時候，一定要立足于情境的啟發性。例如，通過老照片和繪畫圖片，來還原八國聯軍侵華的場面，創造當時的歷史情境，激發出學生的痛惡，對舊中國被欺凌的惋惜以及對侵略者的憎恨，這個時候，教師就要借助于歷史情境產生的效果提出問題，讓學生思考中國會被列強欺凌，根本原因是什么。在強烈的情緒激發下，學生必然會對這個問題產生探究的欲望，那么就可以借這個問題讓學生思考當時的中國和國外的發展差距，對比第二次工業革命時期中外的發展情況，便可理解中國封建制度“閉關鎖國”的政策對于中國產生的傷害性，以及“落后就要挨打”的真實歷史本質。通過歷史情境的創設，幫助學生獨立思考，完成知識點構建，掌握思考歷史問題、分析歷史問題的思路和方法。

二、初中歷史教學中情境教學法的運用方法

（一）利用語言創設情境

創設歷史教學情境的辦法也有很多種，最重要的就是契合文本和教學目標，合理選擇，立足于讓歷史教學情境具備科學性、趣味性、啟發性。首先我們最擅長的就是利用語言創設歷史教學情境，這也是小說、文章常用的辦法。語言的藝術性能夠激發學生的情感，從情感的共鳴中提升認知，幫助學生更好地理解知識。例如，學習鴉片戰爭，就可以借助《炮子謠》中對鴉片危害寫的入骨三分的一段話，來讓學生認識到鴉片對中國的危害，認識到鴉片對于中國的侵蝕，以及鴉片戰爭一聲炮響打開封建王朝腐朽的袍子的象征性和歷史意義。

（二）利用教具創設情境

應用教具創設歷史教學情境是非常直觀的，可以通過過去的圖片、照片、插畫、實物等，來直觀地感受歷史年代的氣息，在視覺的帶動下，想象和理解不同歷史年代的發展情況，更加直觀和立體。例如，通過唐三彩的藝術展示，我們能夠想象到唐朝的金碧輝煌和燦爛景象，理解那一個歷史時期的文化特色。

（三）利用多媒體創設情境

科技的發展創造了多媒體的教學環境，在多媒體的幫助下，我們可以通過圖像、文字、聲音、動畫的結合，來還原一段歷史元素，讓學生獲得身臨其境的感覺。多媒體的運用在歷史教學情境創設中是比較廣泛的，能夠通過多種感官的結合，幫助學生認識到歷史的趣味，加深歷史的印象，理解不同歷史背景下的時代特色，還能從縱向、橫向等梳理歷史知識，形成歷史知識體系。

（四）利用角色扮演創設情境

角色扮演更加適用于具備趣味性和復雜性的歷史故事，能夠在歷史故事的演繹下，讓學生體會不同歷史人物在歷史背景下的心理，設身處地地思考歷史事件的產生、發展和影響，更深刻地理解歷史故事。

三、結束語

綜上所述，我們認識到歷史教學情境的重要作用，便要有機地應用起來，在科學性、趣味性、啟發性的前提下，結合教學實際情況，運用多種情境創設方法，提高歷史教學的有效性。

參考文獻

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