高中班主任德育教育實效性的提高策略

邵南

摘要：德育教育是現階段育人工作的重點方向之一。在高中班主任的班級管理工作中開展系統化的德育教育，能夠使學生在對德育觀點的內化過程中不斷塑造起與當今社會主義核心價值觀相適應的道德價值觀念，以此優化學生的實踐模式，為學生未來的社會活動參與打下重要基礎。為此，教師應在高中班級的管理工作中切實結合德育教育的具體內容以及學生現階段的認知特征制定教育模式的創新策略，以此從內部推動德育教育的整體性優化，使其成為更符合學生認知特點的教育平臺，真正促進學生道德價值觀念的塑造。

關鍵詞：德育教育;高中班主任;創新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-188

隨著素質教育改革將全面育人概念帶向全體教育工作者，教師在教學工作中已不再一味地以學生學習成績的提高作為唯一教學目標，而是更加注重學生的全面發展，意在使學生能夠憑借良好的綜合素質參與到未來的社會生活之中，提高學生的社會實踐有效性。高中階段的學生正處于即將面臨更復雜社會環境的階段，在這一階段落實德育教育有著更重要的指導學生積極參與高校生活或是社會實踐的意義，因此高中階段的班主任教師應該在班級管理工作中切實結合學生的社會實踐特征制定實踐提高策略，切實指導德育教育實效性的提高，為學生的道德價值觀念塑造打造更為良好的平臺，最終實現促進學生綜合素質全面發展的重要育人目標。

一、感性理解模式下建立深刻認識

高中班主任在班級范圍內開展的德育教育應避免走進理論化的育人誤區，教師應注重對德育教育資源體系的豐富，以此使德育觀點能夠在資源載體的具體呈現模式下更加生動。這將使得學生在接受德育教育的過程中不再一味地以記憶為觀點理解方法，而是真正以感性理解作為基礎的德育觀點認知模式，不斷深化對德育觀點的認知，最終由內心接受德育教育觀點，自覺地形成符合德育價值觀念的行為規范，真正促進學生良好道德價值觀念的建立。

例如在班主任教師開展理想教育的過程中，教師可以借助媒體資源的動態化表現形式，以聲畫結合的方式將具有遠大理想的人物事跡紀錄片展示給學生。在紀錄片的放映過程中，學生能夠具體地看到這些人物的成就，并從他們的訪談中感受到他們心中遠大的理想。這能夠真正將理想教育的觀點具象到事跡之中，引導學生在觀賞過程中通過人物的表達更直觀地感受理想教育觀點，由此真正被人物所感動，由內心中建立感性認知，這將真正激勵學生自發地形成與之相符的理想信念，支撐其切實參與到未來的社會建設實踐之中。

二、特色班級活動內形成觀點體驗

為了使德育教育更具實效性，教師還應對德育教育進行實踐化的創新，以此引導學生建立對德育觀點的直接體驗，由此促成學生對德育觀點的切實內化。為此，教師應該首先在班級范圍內圍繞具體的德育觀點開展特色班級活動，形成更加濃厚的實踐氛圍，切實強化學生的實踐體驗，由此在形成的體驗中促成學生對德育觀點的內化，最終促進學生道德價值觀念的切實建立。

例如在集體教育實踐中，教師即可組織班級學生開展合作協同活動，以此構建具有凝聚力的班集體，強化班級中的集體氛圍，真正使學生建立起集體觀念，促進學生協同能力的提高。如教師可以組織班級學生開展班歌合唱活動，為學生提供具有一致性的實踐目標以此驅動學生能夠真正參與到集體之中，為如何完成齊唱出謀劃策，最終真正在齊心協力的實踐模式下實現集體活動目標。通過這一過程，學生能夠真正融入到班級集體之中，在協同中切實強化了班級的整體凝聚力，這使得班級圍繞集體教育觀點形成了濃厚的集體氛圍，使身處其中的學生能夠更好地感受集體的概念，并實現集體意識的優化。

三、社會環境實踐中踐行德育行為

德育教育是與現代社會主義核心價值觀相適應的教育內容，其開展的根本目的也是為了引導學生更好地參與到社會環境中，以相符的價值觀念更好地規范自身的實踐行為，從而真正成為建設社會與服務社會的一份子，切實提高學生的個人價值。為了實現這一育人目標，教師在高中階段的班級管理工作中應該帶領學生適當地走出校園，在社會環境中開展德育實踐，以此引導學生真正踐行德育行為，積累經驗并完成對德育觀點的內化。

例如班主任教師可以引導高中班級的學生參與到社區文化的建設工作之中，通過向學校所處社區群眾進行公共設施愛護宣傳的方式，使學生真正以自己的行為踐行公共德育觀點。這不僅能夠使學生在宣傳中深化對公共道德相關觀點的認知，還將使得學生在宣傳活動中真正看到自身在文明社會建設過程中所起到的積極作用，看到個體在社會發展進程中的實際價值，真正從收獲的成就感中積累德育行為實踐經驗，以此指導學生參與到未來的社會建設實踐之中去。

德育教育實效性的提高，能夠真正使高中學生完成對德育觀點的內化，最終形成良好的道德價值觀念，為其未來社會環境下的一系列實踐活動參與打下重要基礎，真正促進學生的全面發展，助力學生綜合素質的切實提高。

參考文獻

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