探究新課標下的小學科學多元化教學策略

徐建斌

摘要：小學科學是一門綜合性極強的學科，并且在該學科的教學過程中教師也要更多的引導學生們去悟知識的規律和本質，進而才能夠確保學生們真正理解和掌握知識。對此，本文從“充分利用網絡資源，增長學生眼光見識”“創建生活情境課堂，加強學生實際應用”“合理開展小組合作，培養學生團隊意識”三個基本點出發，對如何在新課標背景下開展小學科學多元化教學進行了分析和探究。

關鍵詞：小學科學;新課標;網絡資源;生活情境;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-050

伴隨著新課標理念的出臺，現階段的小學科學教育創新改革也就有了更多的理論參考依據，對此教師們也要借此機會有效提高自身的教學水平，從而為學生們創建多元化的學習環境，最終有效促進學生們對知識的深入吸收。除此之外，教師們在設計多元化教學模式的時候也要更多的參考小學生們的具體學習情況，要確保符合小學生的認知能力，并且能夠充分激發小學生的好奇心和求知欲，這樣一來學生們才會被授課內容所深深吸引，最終的學習印象也才會更加深刻。然而在以往的小學科學課堂上，教師們卻很少能夠充分調動學生們的學習積極性，對此單一且枯燥的教學形式也大大影響了學生們對知識的深入理解;再有一部分學校為了追求所謂的升學率，也逐漸減少了對科學等課程的安排，而這也勢必會影響素質教育時代對學生全面發展的培養效果。針對這一系列的問題，教師們就要能夠加強多元化教學的開展，要能夠以更具趣味性、啟發性的知識內容有效激發學生們的主觀能動性，進而為學生們的深入學習奠定良好的基礎。

一、充分利用網絡資源，增長學生眼光見識

小學科學課本上的教學資源始終是有限的，并且課本上的資源也都是靜態的，所以教師們就要能夠充分利用無限多的網絡教學資源，從而有效增長學生們的眼光見識。再有網絡教學資源很多都是視頻的形式存在，而這也就可以充分調動學生們的多個學習器官，這樣一來也就可以大大加深學生們的學習印象和對知識的學習欲望。

例如，任課教師在教學“我們知道的植物”這一節的知識點時，本節主要是讓學生識別植物，并能簡單描述植物的特征。小學生的思想大都比較簡單，但思維卻非常的活躍，因此，教師在教學時可以利用問題來有效的活躍課堂氛圍。比如教師可以向學生展示出幾幅不同植物的圖片，詢問學生：“你們知道圖片中植物的名稱分別是什么嗎？”并且教師可以讓學生以觀看視頻短片的形式來了解這些植物有哪些重要的、神奇的作用，進而有效的激發學生的學習興趣和好奇心，刺激學生大膽的提出自己對這些植物的疑問，提高教師的教學效率。

二、創建生活情境課堂，加強學生實際應用

小學科學和現實生活的聯系是非常強的，對此教師就要能夠有效創建生活化的情境課堂，從而促使學生們在真實的情境中加強對知識的實際應用。教育的根本目的之一便是學以致用，并且在“用”的過程中也可以進一步促進學生們的知識的深入感悟，從而兩者互相促進，最終有效提升學生們對知識的掌握程度。

例如，任課教師在教學“觀察一種動物”這一節的知識點時，本節主要是讓學生能在教師的指導下觀察蝸牛的外部特征等，培養學生研究小動物的興趣。首先，教師可以通過一個謎語引出學生要觀察的動物，比如“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。”并詢問學生“你們知道這個謎語描述的是什么動物嗎？”進而引發學生的思考。然后教師可以讓學生去觀察蝸牛，并讓學生每觀察一個部位就讓學生畫出一個部位，進而引導學生在此過程中遇到不理解的問題向教師提出，比如“蝸牛的殼是用來干什么的？”進而不斷的啟發學生提出更多有價值的問題，提高學習效率。

三、合理開展小組合作，培養學生團隊意識

小學科學中有著許許多多有趣的小實驗，也因此教師就可以鼓勵學生之間開展小組合作學習，從而以團隊的形式去探究這些實驗內容，最終有效促進學生們的整體進步。與此同時，學生們在合作的過程中也可以明確責任分工，這樣一來學生們便可以充分發揮各自的學習特長，進而再通過互動交流等環節有效整合探究結果，最終大大提升實驗效率。

例如，任課教師在教學“做一頂帽子”這一節的知識點時，教師可以讓學生以小組的形式來每組做出一個與眾不同的帽子，然后教師可以對做的最好的那個小組進行嘉獎，進而有效的激起學生之間的競爭意識。學生在各自小組內可以首先來分別表達自己對做帽子的想法，然后再分工合作，比如有的學生負責收集廢料、有的學生負責動手制作、有的學生負責展示帽子等等，學生在此過程中便能夠有效的增強學生之間的團結合作能力，培養學生的團隊意識，同時也培養了學生的創新精神，提升了學生的綜合能力。

總而言之，在新時代的教育背景下，教師們要真正重視起小學科學這門學科，要幫助學生們更好地去認知世界、認知自我，從而也逐漸養成良好的學習和生活習慣，以及樹立起正確的三觀等等。除此之外，教師們還要促使學生們掌握自主探究的學習意識，要引導學生們敢于主動觀察和發現存在于生活中的科學現象和問題，從而再結合自身所學知識去有效解決實際問題，最終有效加強學生們的生活體驗。

參考文獻

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