趣味性教學在初中地理教學中的應用

楊梅芳

摘要：當下對初中階段教育教學工作高度重視，對初中地理教學提出了高度要求。這一課程教學高效開展能夠滿足學生地理知識學習需求，促進學生地理素養有效培養。但是，在過去的教學工作中，往往由于教師不能夠重視落實趣味性教學，導致學生參與課堂學習積極性低下，整體教學工作難以得到高效開展。因此，在當下教學工作中，教師應該結合教學中存在的問題應用趣味性教學落實優化，促進初中地理教學工作高效開展。

關鍵詞：初中地理;趣味性教學;課堂應用;策略研究

一、引言

在過去的初中地理教學工作中，往往由于教師不能夠重視自身教學方式方法創新優化，長期應用傳統說教的形式開展這一教學工作，導致學生在課堂學習中缺乏學習熱情，同時自主學習能力難以得到培養。因此，在當下的初中地理教學中，教師應該充分結合學生的實際情況落實教學方式方法創新優化，通過應用趣味性教學法對過去教學工作中存在的問題進行優化，最終才能夠促進教學工作高效開展。

二、初中地理教學中存在的問題分析

（一）教學方法落后導致學生積極性低下

在開展初中地理教學時，教師良好的方式方法是保證教學工作高效開展的重要前提。但是，在過去的初中地理課堂教學中，往往由于教師應用的方式方法難以滿足這一階段學生的興趣培養要求，導致課堂教學中學生積極性低下，最終整體教學工作開展效率低下。教師所應用的方式方法僅僅針對學生的理論知識學習開展，不能夠重視學生學習熱情培養，導致教學工作開展的過程中長期存在學生思想素養低下問題，難以滿足學生學習需求。所以，在當下課堂教學中，教師應該重視對自身的教學方式方法進行優化，才能夠為這一教學工作高效開展奠定基礎。

（二）教學理念落后導致學生主體性缺失

在初中階段教學工作中，教師同樣應該明確這一階段教學工作中以生為本的教學理念要求，進而能夠在教學工作中不斷落實，才能夠促進學生自主性不斷培養提升。但是，在過去的初中地理教學中，學生的主體性長期缺乏鞏固，促使其在課堂學習中過于被動，最終則能夠滿足其綜合能力與素養培養要求。由于教師在課堂教學中更加重視自身教學主導強化，導致學生主體地位缺失，最終教學工作開展效率低下，學生的自主學習能力長期難以得到培養提升。

（三）缺乏鞏固教學導致出現缺乏全面性問題

在進行完課堂教學后，教師應該重視落實鞏固教學，促使學生能夠在鞏固教學環節得到知識強化與能力提升，才能夠滿足教學要求[1]。但是，在過去的地理課堂教學中，由于教師更加重視對學生進行重難點教學，導致在課堂教學后出現鞏固評價環節開展時間不充分的問題，最終則難以滿足學生的學習需求，同時會導致學生出現學得快忘得快的不良問題，對整體教學工作都產生不良影響，教學工作開展難以滿足深入性要求。

三、初中地理教學趣味性教學法應用策略

（一）導入教學應用以提高學生積極性

在開展初中地理課堂教學前，教師需要落實開展導入教學，促使學生能夠在導入教學開展的過程中明確學習目標與學習內容，同時能夠促使其學習積極性得到有效培養提升。在這一過程中，教師應用的導入方式方法是關鍵，也是影響學生學習熱情的重要因素之一。

教學案例一：在進行《認識地球》的導入教學中，教師可以通過應用新媒體的方式落實引導，進而能夠促使課堂教學具有更加全面和趣味性素材。通過應用新媒體對學生進行外太空相關地球照片播放，同時從各個層次對學生進行視頻展示，促使學生能夠在參與導入環節的過程中具有高度積極性，進而能夠保證這一教學工作開展的過程中學生的學習目標與方向能夠得到明確。

（二）教學過程應用以鞏固學生主體

在教學過程中應用趣味性教學，教師應該充分結合以生為本的教學理念落實開展，促使學生能夠在課堂學習中具有高度的自主性，才能夠滿足學生主體地位鞏固要求。通過應用良好的方式方法開展教學能夠落實理念優化，避免學生主體性缺失問題出現。

教學案例二：在初中地理《世界的人口》課堂教學中，教師可以通過將趣味性教學法落實在合作學習中進行。通過在課堂教學中引導學生以教材為主對各個國家人口數據進行統計，并且在小組中完成，最終進行世界總人口核算。通過這一教學方法應用能夠有效培養學生的自主性，促使其能夠在參與合作學習的過程中感受到高度趣味性，為教學工作高效開展奠定基礎。

（三）鞏固評價應用滿足深入教學要求

在進行完課堂教學后，教師應該重視落實評價環節，促使學生能夠在評價環節的學習中具有高度積極性，不斷得到知識鞏固與能力強化。但是，在過去的教學評價中都由于教師所應用的方式方法存在問題，導致學生參與積極性低下，同時難以在評價環節得到有效鞏固[2]。所以，當下將趣味性教學法應用在這一環節教學中，有效優化過去教學中存在的問題，促進教學高效開展。

教學案例三：在進行完《氣溫和降水》的課堂教學后，教師通過開展競賽活動來落實趣味性教學，促使學生能夠在參與競賽的過程中感受到高度趣味性，同時能夠保證學生的地理知識得到鞏固，能力不斷得到強化。通過應用微課課件設計思考問題，引導學生應用所學知識進行解答，滿足教學評價要求，促進教學深入開展。

結論：隨著當下對初中階段教育教學工作高度重視，對初中地理教學提出了落實趣味性教學的高度要求。在這一高度要求下，教師應該充分落實教學創新優化，保證學生能夠以高度的思想參與其中，促進教學工作高效開展。

參考文獻

[1]蘇銀梅. 興趣為導，自主先行——趣味性教學在初中地理教學中的應用價值和策略[J]. 科教導刊：電子版， 2020（1）：41-42.

[2]盛勤. 探析趣味性教學在初中地理教學中的應用[J]. 啟迪與智慧（下半月.兒童版）， 2020， 000（003）：P.96-96.