小學語文口語交際情境教學

邵靜

摘要：口語交際是小學語文教學中的重點板塊，對學生的社會實踐以及人際交往有重要的輔助作用。新課改要求小學語文教師逐步發展學生的口語交際能力，精心設置不同的口語交際情境，讓學生在情境感知的過程中提升個人的表達能力，掌握適合自己的小學語文學習技巧及要求。

關鍵詞：小學語文;口語交際;情境教學

引言

語文這門學科的人文性和實踐性比較明顯，能夠為學生的社會實踐提供有益的指導。語文教師以口語交際這一基本板塊為依據，將情境教學融入其中，利用現代多媒體工具設置生動可感的教學情境，深化學生對口語交際的理解以及認知。確保學生能夠產生由內而外的學習興趣和動機，實現學生學習能力及綜合素養的穩定提升。

一、情境教學

與傳統的教學模式相比，情境教學更加靈活以及生動，有益于激發學生的學習能動性，確保高效教學。在落實情境教學的過程之中，教師根據口語教學活動的開展現狀進一步引導學生、鼓勵學生，為學生的口語交際提供有益輔助。小學語文口語交際教學的實踐性、應用性比較明顯，離不開多種教學活動的順利開展。教師需要在逐步改進以及反思的過程中探索出一條全新的教育教學策略及思路，確保情境教學能夠發揮應有的作用及價值，實現小學生口語交際能力及水平的穩定提升。

二、小學語文口語交際情境教學的價值

隨著新課程改革工作的全面落實，我國的教育教學環境和教學要求產生了明顯的變動。對于小學語文這門課程來說，語文教師一方面需要了解學生的學習成績，另一方面需要逐步發展學生的綜合應用能力，其中口語交際能力的培養和提升非常關鍵。為了實現高效教學，教學經驗豐富的教師主動利用情境教學法來調整教學思路，學者在對小學語文口語交際情境教學進行分析時提出，這一種教學模式有重要的價值以及意義，首先能夠降低學生的理解難度，減輕學生的學習負擔，真正體現口語交際教學的實踐性和應用性，主動打造生動可感的教學情境。學生在感知情境的過程中能夠產生更多的學習動機，課堂教學質量提升速度極為明顯。其次有助于推進教育教學體制改革，傳統的教學模式以理論知識學習為主體，學生出現了死記硬背的問題，學以致用、舉一反三的能力不足，這一點違背了口語交際教學的初衷。相比之下，如果能夠以情境教學為依據設置不同的交際情境，讓學生自由發揮、開口說話，那么對教學體制改革以及教學創新都會有顯而易見的促進作用。

三、小學語文口語交際情境教學的策略

小學語文教師需要留心注意多個細節影響要素，做好前期的準備工作，抓住新課改對小學語文教學的新要求、新標準。以口語交際教學為依據，將情境教學法融入其中，進一步豐富口語交際內容及形式調動學生的學習興趣，引導學生自由發揮、大膽想象，培養學生良好的學習動機。

（一）創設游戲情境

情境教學符合新課改的實質要求，對提升課堂教學的吸引力有重要的作用。語文教師只需要調整教學思路，關注對情境教學策略的進一步分析及研究，其中游戲情境的創設取得的效果最為顯著。小學生比較好奇，非常喜歡參與各種游戲活動，教師則需要結合寓教于樂的育人理念，積極融入各種游戲化元素，選擇學生喜聞樂見的游戲形式，進一步豐富奇跡教學的內容及手段，為語文口語交際教學打下扎實的基礎，調動學生的學習能動性。很多學生能夠在參與游戲以及感知情境的過程中留下深刻印象，逐步掌握適合自己的口語交際技巧和策略，學習能力和綜合素養有了明顯的改善。

（二）優化口語練習氛圍

小學生的自控能力不足，非常容易受到外部環境的影響，良好的學習氛圍以及學習環境有助于學生變得更加積極和主動，高效完成學習任務。在落實小學語文口語交際教學活動時，教師需要采取多種教學策略，逐步優化口語練習氛圍，進一步的刺激學生的多項感官，鼓勵學生自主感知、大膽想象。通過這種形式來改變傳統的育人模式，實現學生口語交際能力及水平的穩定提升，讓學生在自主感知不同口語練習氛圍的過程中，對口語交際有一個全新的認知及理解，進而實現個人的良性成長和發展。

（三）融入生活化元素

語文與學生的生活實際聯系比較緊密，不管是口語交際還是其他的理論知識，都來自于生活、高于生活，能夠為學生的社會生活實踐指明道路。教師需要針對性的培養學生的口語交際應用能力，積極再現生活情境，靈活利用各種生活化元素，讓學生產生更多的熟悉感。在個人求知欲以及好奇心的指導下積極的與外界進行交流以及溝通，針對性的發展個人的口語交際能力。教師則需要根據學生的口語交際綜合應用能力培養要求，注重實現不同情境的有效利用，給予學生科學鍛煉和實踐應用的機會，讓學生能夠在日常學習的過程中學會自行安排好個人的學習生活，與他人建立良好的社交關系。

結語

小學語文口語交際情境教學符合素質教育的實質要求，對改革傳統的小學語文教學模式有重要的影響。教師需要積極創設游戲情境，全面優化口語練習氛圍，積極融入生活化元素，改革傳統的教學理念，創新課堂教學模式，實現學生的綜合成長。

參考文獻

[1]周佃成. 蘇教版小學語文口語交際情景教學的有效設計[J]. 小學教學研究：理論版， 2011（29）.

[2]王愛華. 小學語文口語交際情境教學設計的有效策略[J]. 語文天地（理論綜合）， 2013（10）.