淺談農村初中數學高效課堂學生自主學習策略

張小蘭

摘要：在當前我國新的教育背景環境下，新課程改革要求建成以教師為主導，學生為主體的新型課堂。所以，教師要轉變傳統教學方法，改變老套的教學方式。在新的教學環境下，將原有的枯燥無味、理論性強的數學知識轉變為理論和實踐相結合的應用型學科，提高學生參與的積極性，自主性，提倡自主學習，體會中學課堂的魅力，構建初中數學高效課堂。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;學生;自主學習

引 ?言：

高效課堂，顧名思義就是教師和學生通力合作在有限時間內完成教學，使學生獲得最大的收益。教師在教學中需要樹立以教師為主導，以學生為主體的教學意識。在實際的教學活動中，以知識為抓手，以新課程改革為主線，積極培養學生學習數學的樂趣。但是擺在眼前的事實是農村中學教學條件及學生的綜合素質導致高效課堂推進緩慢。如何提高農村初中數學高效課堂學生自主學習策略是本文探討的重點。

一、農村初中數學教學中存在的現實問題

教育關系到千家萬戶，是當前的熱門話題，而農村教育更是熱點話題。隨著經濟發展，城鎮發展速度變快，更多的人開始進城工作，很多孩子進入進城求學。但是還是有部分學生在農村中學就讀。農村中學現實條件的限制，導致農村初中數學高效課堂推進中出現難題。具體分析如下：

（一）初中數學的學科特性的限制

數學學習是一個環環相扣的過程，不管是學習代數函數還是幾何環節，都需要有一定的計算基礎。以中學數學常見的函數章節為例，人教版九年級數學第二十六章的二次函數，本章內容先后介紹什么是二次函數、二次函數和一元二次方程的關系及二次函數的實際應用。本章內容是中考重點考查內容，往往也是學生最害怕的專題。二次函數會涉及到大量的計算、判別根等情況。更難的是，在實際的應用題中，學生不知如何下手以及在生活中的具體應用。這也是數學學科的特性。

（二）教師教學觀念的局限

農村初中有很多優秀的一線教師，但是傳統的一言堂的教學觀念固化了老師的教學思維模式。通常老師會滿堂灌講述完整的一堂課。其實教師可以適當的放手，讓學生自主解題。學習數學要在理解的基礎上，加強計算練習。

（三）學生學習興趣不足

受地區條件和觀念的影響，部分家庭還在灌輸“讀書無用論”思想，這是不對的，再加上中學數學難度系數的上升，很多學生就對數學失去學習興趣。用消極負面的情緒應對數學課堂。教學中，老師要讓學生意識到興趣是最好的老師。

（四）學生學習觀念固化

很多學生對學習有誤解，認為只要認識漢字，會簡單的數學計算就可以了。甚至會出現一種極端的思想，讀了書也不一定有一份好工作，甚至還比不上進廠務工的人。任課老師遇到學生有錯誤思想就要及時糾正，改變學習觀念，爭取取得優異成績。

二、農村初中數學高效課堂學生自主學習的具體策略

（一）教師要轉變教學觀念

新課程改革教學環境下，教師要發揮主導作用，讓學生認識到學習的重要性。教師也要意識到到教學相長的道理，教學中，也要不斷汲取新的學習養分，提高自己的專業技能，只有當自己有一桶水的水平才能夠教會學生一碗水的知識。教師要從自身做起，推動高效的施行。

教學中，教師要轉變教育方式方法，積極鼓勵學生。同時，在教學中，還要了解學生的不喜歡數學的原因，拉近師生關系。教師既要教知識也要教學習方法，避免誤區出現。

（二）教師要注重課堂教學設計

教學設計區別于以往的教學大綱，按照傳統的三維導向對課程進行教案設計。教學設計在教案的基礎上，增多了學生互動環節。在每一個教學環節中都要安排學生的參與，這樣可以極大調動學生參與的積極性，增進師生關系，構建有序的課堂。

農村中學數學教學中，要充分利用有限的教學資源進行教學。比如在學習人教版八年級第十三章軸對稱內容時，教師就本章節內容做個教學設計，教學設計的亮點就是教師領學生走進校園尋找校園內軸對稱的事物，并指出軸對稱圖形的特征。知識源于生活，又應用于生活。

（三）學生要提高學習興趣

隨著年級的增長，中學數學變得越來越難。學生往往會因為數學難而失去學習數學的興趣，轉而對語文歷史等科目增加興趣。在這個階段，數學教師要充分發揮自身的優勢，通過有效的教學設計，發揮學生的主體作用，增加學生的自信心。即使在學習中，個別學生的數學習題出現錯誤，也要以積極鼓勵為主。

（四）學生要轉變學習的觀念

學生要知道學習是學生的主要任務，好好學習是學生的職責。學生更要深刻認識到數學的重要性。傳統的課堂教學培養的學生已經不適用新時期教學發展。學生要積極轉換自身的角色，積極發揮主體作用，走進課堂，適應高效課堂新模式，積極參與課堂教學活動，認真把握好課堂的寶貴時間，利用課下時間鞏固知識。在高效課堂教學模式下，學生一定會學有所長，學有所用。

三、結束語

開展農村初中數學高效課堂，既需要教師改變自己原有的方式方法，還需要教師將教學設計具體化，調動學生課堂參與的積極性，將零散的數學知識體系化。所以，農村初中數學教師要積極改變自身原有的教學方式方法，將新課改的理念付出實踐，將高效課堂進行到底。但也要深刻認識到農村初中高效課堂構建的難度，一線教師仍然要積極面對，共同推動高效課堂的施行。

參考文獻：

[1]羅畢，淺談農村初中數學高效課堂的構建，《創新人才教育》2019第3期

[2]王文秀，農村初中數學高效課堂教學探究 ?[J].中學課程輔導（教學研究）2017.11