初中數學課堂教學的現狀與對策

張毅

摘要：初中數學是初中學生重要的學習科目。傳統的初中數學教學仍然存在一定的問題，改進其現狀，對教師來說，可以事半功倍完成教學任務，更早實現教學目標。對于學生來說，可以減輕課業負擔，實現德智體美全面健康發展。本文立足新課改的背景，總結并分析了當前初中數學教學的現狀，并提出相應對策，以期為廣大初中數學教師提供參考性意見。

關鍵詞：初中數學;教學課堂;課堂效率

“教學”，顧名思義，包括教師授課和學生學習這兩個部分。所謂教學相長，就是指師生之間平等互動，從而共同進步的過程。它要求以學生為主體，以教材為中介。在設定好的環境中，由教師作為引導者，讓學生自主地吸收和生成知識。在這個過程中，學生逐步培養起思考和探索數學問題的能力。同時心理素質也逐步健全健康，進而德智體美全面發展。目前，初中數學課堂教學仍然存在一定的問題，需要隨著新課改的不斷深入而與時俱進。

一、初中數學教學課堂的現狀

1、教學中重教輕學，忽視學生的主體性

在我國長久以來的應試教育制度的深刻作用下，教師在小學、初中、高中各個階段的教學中都處于絕對的主導地位。學生只能被動地聽講，課后完成老師布置的大量重復性習題。沒有消化的時間和空間，更別提主動反思和提出疑問。這可能會讓學生取得一時的成績，但長此以往，學生容易對課本內容產生依賴的心理。形成只會照抄照搬不懂變通的習慣。思維更是變得呆板和失去活力。

2、教學設計缺乏邏輯，與實際生活脫節

相較于小學階段的數學，初中數學的課本內容拓寬，計算技巧抬高。最重要的是，開始出現一些比較抽象的概念。對于剛上初中的學生來說，學習思維的轉換成為較大的挑戰。然而，部分初中數學老師忽視了學生從小學數學升向初中數學時學習思維轉換的問題。在實際教學過程中，大部分教師僅僅圍繞教材進行授課。講授課本知識、解答課本上的習題，較少進行引申，或者引導學生從生活中找到與所學知識相對應的部分。

此外，教師在課堂教學中還常常出現忽視各個教學環節的邏輯關系的情況。無序的教學設計將會導致整個課程的結構松散。學生無法很好地理解所學知識并靈活運用。一旦跟不上學習節奏，學生很容易失去對一類課程的學習興趣。

3、教學方式過多注重形式，而忽略了實際的效果

在新課標對于“教學方式多樣化”的要求下，很多教師在教學中開始引入小組討論的形式，讓學生以十人以內的數目為一組開展活動。然而，一些教學評估調查表明，在這類小組學習活動中，經常主動發表自己觀點的學生占比并不高。大多數學生對于學習活動的參與度較低。這樣一來，所謂的小組學習展示就變成為少數學生表達自己的通道。大多數學生仿佛置之事外。此外，除了學生被動應付課堂任務，教師也存在教學目標不清晰，對開展小組合作缺乏組織的情況。這種只追求形式化的教學方式使課堂缺乏有效性，對于課堂教學效率不增反降。

二、提升初中數學教學課堂效率的相關對策

1、轉變教學觀念，發揮學生的主體性

教師要從”教授知識“的傳統角色轉變為啟發引導的角色。更重要的是，與學生建立平等互長的師生關系。在課堂教學中，兩者以合作探索的形式共同完成學習任務。

具體而言，課堂的主導權應從教師手中轉移到學生手中。知識的流動方式應由傳輸式變為啟發式。學生的學習任務應從接受知識變為發現知識。只有加強學生自主學習能力的培養，才能從根本上提升教學效率。

因此，在初中數學課堂教學中，教師的觀念應該有所改變。教師要相信并交予學生更多的權利，采用更加開放的授課形式，培養學生進行自主學習和探究的能力。例如，在課程告一段落進行階段性復習的時候，要自主總結章節的內容，整理各章之間的關系，使之系統化。另外，教師要有效利用上課時間，減少學生的課外活動時間。在課堂上給學生自主思考的時間，提高學生自主解決問題的能力。

2、改進教學設計，培養學生的創新精神

教師通過教材向學生教授基本的理論知識與方法，這是課堂教學的重要內容。但是掌握基本的理論知識與方法并不是最終的教學目的。教師應該培養學生融會貫通各個章節知識的能力，使其了解背后的創新精神義及現實意義。以此為切入點，拓展學生的思維和創新能力。

首先，這要求老師將抽象內容具像化。多媒體設備的使用是個很好的方法。例如，可以將初中數學中較難理解的抽象概念如“立體圖的拆分”通過三維動畫等形式展現出來，從而降低學生理解的難度。

其次，老師應該從生活經驗出發，立足于學生的視角。選取學生生活中常見的情境，巧妙導入課題，激發學生的探索欲和求知欲。與日常生活相聯系的方式也能讓學生更加直觀地理解相關的教學知識點。

最后，要根據青少年的認知能力和學習規律，將系統的知識體系呈現給學生。教師應結合不同難度梯度的問題設置，循序漸進地培養學生的創新思維和挑戰能力。

3、改變教學目標，關注學生學習過程

新課改啟動以來，各位專家學者便指出數學學習評價的最終目的是了解學生的學習情況和效果，激發學生學習的主觀能動性，以此反推教師教學方式的改革。

因此，教師要把知識和能力、過程和方法緊密結合起來，以此為標準制定教學目標。教師不僅要關注學生解決問題的結果，更要重視解決問題的思考過程，在過程中給予細致的引導和推動。例如，教師應多多鼓勵學生留意觀察生活中的各種現象，結合所學知識積極進行推理，動手實踐。這樣可以有效提高學生獨立探索和解決問題的能力。

三、結論

綜上所述，在初中數學課堂教學中。教師要根據新課改的要求，逐步轉變傳統的教學模式。更靈活、貼近現實的教學方法需要被采用，以及根據學生的具體情況制定教學方案。這包括轉變傳統的傳道授業觀念，發揮學生的主體性。改進零零散散、不成系統的教學設計，培養學生的創新精神。改變一味以成績為導向教學目標，關注學生學習過程。只有這樣才能提高教師的教學質量和學生的學習效率，達到事半功倍的效果。學生們也能在快樂的學習中健康成長。

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