小學數學學習與班級管理思考

朱勛安 舒田

摘要：伴隨著素質教育的發展，班級管理的重要性開始顯現出來，也引起了教育界的重視。對班級管理的一些內容加以利用可以幫助小學數學教學工作更好的開展，但是當前這方面的工作富饒開展還是存在著一定的困難，所以本文將會對這方面的問題加以闡述并提出一些針對性的對策，希望小學數學的教育工作能夠與班級管理有更好的結合。

關鍵詞：小學;數學;班級管理

一、小學數學學習與班級管理之間的關聯性

1.1班級管理對課堂教學效率有著一定的影響

在小學數學教學中，班級紀律會對學生的學習效率造成直接影響。如果學生在課堂中的紀律比較好，那么教師在開展教學活動的時候也會更加輕松、更加順利，學生在學習的時候精力會更集中，也更容易接受所講解的知識。小學生因為年紀相對都比較小，所以性格相對也較為活潑，但是數學知識是具有較強的邏輯性的，這也導致部分小學生在數學課堂上很容易分神感到厭倦，這樣教學活動也很難得到順利的開展。班級管理是由班主任來進行組織和安排的，在管理的過程中，班主任會利用各種活動來對班級進行管理。例如開班會來對學生的具體學習情況和學習態度進行了解，利用班會來對學生這一階段的學習情況進行總結，并分析出他們的問題。除此之外，班主任還會在班級中選拔一些班級干部并布置工作任務，一同維護班級風氣。在數學課堂當中，這些班級干部會發揮他們的作用對課堂紀律進行維護，班主任所制定的一系列班級規章制度也涉獵到了數學科目的教學，例如擾亂課堂秩序等等行為都有相應的規定。對這些內容進行認真的執行，那么課堂教學效率也將得到有效的提高。

1.2數學思維可以對開展班級管理工作起到促進作用

在小學數學教學中，教師比較注重培養學生實踐的能力和鍛煉他們的邏輯思維能力。對于開展班級管理工作來說，這兩方面都起到了促進作用。例如在教學的時候，學生耐心的去學習數學知識，并將這種良好的態度運用到班級規章制度的制定當中，那么班級管理工作的開展也會變得更加順利。小學數學還可以培養學生的綜合實踐能力，當學生這方面的能力得到提高的時候，就可以在班級管理當中更好的處理問題，管理工作的效率也會得到相應的提升。

二、在小學數學教學過程中滲透班級管理工作存在的問題

2.1教師的管理觀念過于傳統

小學生的思想還不夠成熟，沒有形成完整的價值觀。教師在教學時忽視了學生的主體地位，沒有跟上教學改革的步伐，仍然采用傳統的管理觀念來開展管理工作，學生的發展也因此受到了一定的限制。如果數學教師強行讓學生依照成人的思維來進行學習，那么他們的天性會受到限制，對他們的個人全面發展是非常不利的，教師與學生的關系也會漸漸疏遠，學生在這樣的班級氛圍中學習，會慢慢喪失學習數學的興趣。

2.2教師在數學教學過程中的管理模式不夠多元化

由于應試教育所帶來的的一系列影響，小學數學教師在進行班級管理的時候通常都會采用監督管理模式來督促學生的學習，沒有按照學生的不同個人特點來制定有針對性的管理計劃，這對于學生的個性發展是非常不利的。這樣的管理模式不單讓教師感覺到疲憊，管理的效果也無法得到提高。雖然教師在數學課堂中會對優秀的同學進行表揚，但民主管理模式目前還沒有正式引入到管理目標體系當中，在這種非常單一的管理模式下，學生的主管意識想要得到發揮是非常困難的。

三、在小學數學中滲透班級管理的具體措施

3.1對數學教師的管理觀念加以改變

在班級管理工作中，數學教師不單可以是一個管理者，還可以是協調者，來協調學生之間存在的一些矛盾問題，以一種物理方式來和學生進行相處。和學生進行精神上的交流，用愛來感染他們。在教學的時候，數學教師應該學會從小學生的角度出發思考問題。當面對一些學習態度不端正、成績不優秀的學生時，不應該嘲諷他們，應該多用欣賞和鼓勵的態度來面對他們，還可以與學會與他們之間建立一個規則來對班級進行管理，這樣比言語批評會更有效果。小學生的叛逆心并不強，所以他們更能夠接受按照規則來行事。這樣在學習的時候，他們的班級榮譽感和責任感會得到增強，進而全身心的投入到數學學習中，這樣的方法不單可以有效減少小學生的不規范行為，還能夠對師生關系起到很好的改善作用，班級的發展也會更加和諧穩定。

3.2依據學生的個性特點來制定具有針對性的措施

小學生的年紀比較小，自我控制和自律的能力相對來說比較弱，有很多方面的因素都會影響到他們的學習效果。小學數學教師應該對這些影響因素進行綜合性考慮，當受這些因素影響的學生變多的時候，班級管理工作將會變得更加困難、更加復雜。為了使小學數學教師的管理工作可以達到有效的育人效果，教師應該深入到學生的生活和學習當中去，了解他們的學習狀況和態度，并以此為依據來制定多樣化的、科學的管理規章制度，來提高班級管理工作的有效性。小學數學教師還應該充分發揮自身的指導作用和溝通作用，對家長進行引導，讓他們可以以一個積極的態度參與到學生的學習態度管理當中去，將班級的管理戰略和系統與學生的學習態度進行結合，那么班級管理水平將會得到大幅度提高。

3.3在班級管理工作中教師應該充分發揮小團體的作用

當前的班級管理模式是很單一的，所以教師可以利用小團體來提升班級管理工作的效率。在班級中由于各種各樣的因素會形成很多的小團體。比如一部分同學由于相似的喜好聚在一起，或者由于相似的學習情況聚在一起等。對于這些小團體，數學教師不應該一味的對他們進行打壓，更多的應該對其進行引導，讓這些小團體可以發揮出他們的引導作用，進而使班級可以更加和諧。

關于思想工作上，教師應該學會對權利進行下放，適當的向這些學生小團體當中的小領導安排一些管理工作，這些小領導在小團體當中起到了穩定性的作用，同時他們還有著一定的權威性，因此他們的管理意識和責任感也會比較強。教師還可以詢問哪個同學在多個小團體當中，讓這部分同學來幫助教師完成各項班級管理工作，使他們的領導作用得到充分的發揮，進而實現團結同學、團結班級的重要目的。

四、結語

班級管理工作會對小學數學教學造成很多方面的影響 所以小學數學教師在開展班級管理工作的時候，必須要制定更加有針對性的管理措施，來促進教學活動的順利開展，這樣小學數學的學習效果和課堂效率才能夠得到有效的提升。希望本文的分析可以為小學數學學習和班級管理的結合提供一些建議。

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