小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的策略分析

張禮庭

摘要：分層教學(xué)時根據(jù)孔子的“因材施教”演變而來，分層教學(xué)指的是針對不同層次學(xué)生的特點，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，分層教學(xué)更有針對性，能夠根據(jù)不同學(xué)生得不同特點進行更適合學(xué)生特點的進行更有針對性、更有效的教學(xué)。縱觀當(dāng)今小學(xué)體育，幾乎沒有分層教學(xué)的身影，體育課上對于所有學(xué)生的體育運動量指標(biāo)幾乎全部相同，重復(fù)、單一、籠統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生很難在體育課上有真正的體能提升。本文通過分析小學(xué)體育中分層教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了幾點建議，希望能對廣大的教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;策略分析

前言

小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是通過體育鍛煉磨練學(xué)生的意志、增強學(xué)生的抗壓能力、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的生活方式、培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，最終實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的最終目標(biāo)。小學(xué)體育在近年來取得了巨大的發(fā)展，離不開廣大一線小學(xué)教師的努力和我國改革開放取得的諸多成就。小學(xué)體育學(xué)科教育的教學(xué)環(huán)境在我國全國范圍內(nèi)保持著總體發(fā)展向好的大趨勢，但隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要，我們應(yīng)當(dāng)向著更加精準(zhǔn)科學(xué)的方向繼續(xù)奮斗努力，更好地顧及到每個學(xué)生的實際情況和感受，繼續(xù)建設(shè)小學(xué)體育學(xué)科。

一、小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，還存在著一刀切的現(xiàn)象。許多教師對于學(xué)生的體育教學(xué)分層培養(yǎng)還局限在班級集體活動，男女生不同類型體育教育這一基礎(chǔ)上。簡單生硬的依靠性別分層教學(xué)法，時至今日已經(jīng)落伍，不能滿足日常教學(xué)所需，同樣也容易引發(fā)男女生的體育課對立局面，不利于男女混合團體項目的團隊意識培養(yǎng)。小學(xué)體育教學(xué)需要繼續(xù)深耕，在對于學(xué)生實際情況進行細(xì)分后得到解決。

二、小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)策略分析

（一）做好學(xué)生興趣愛好調(diào)查，科學(xué)調(diào)整分層

在我國許多教師的教學(xué)安排是僅僅按照教師個人意愿進行的，單周跑步雙周跳繩，學(xué)生的體育課教學(xué)安排都是進行一些反復(fù)的體育運動。教師從來不會過問學(xué)生自己真正愛好什么體育運動，從而針對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)，同時學(xué)生也無法表達(dá)出自己對于體育運動的認(rèn)識和理解，無法表明出自己喜歡的體育運動的特點，使得教師也無從下手進行調(diào)整。現(xiàn)在看來想要做到小學(xué)體育教育分層教學(xué)就需要真真正正把握住學(xué)生的興趣愛好特點，針對學(xué)生的興趣進行課時安排，例如許多學(xué)生喜歡爬山項目，那么教師就可以聯(lián)系戶外基地或者是在學(xué)校里進行障礙類的場地布置，幫助學(xué)生進行體育鍛煉，而不僅僅是以跑步代替。有些學(xué)生可能更喜歡跳遠(yuǎn)或者是跳高類型的活動，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際年齡情況以及身體素質(zhì)情況進行三級跳或者是立定跳遠(yuǎn)等項目對學(xué)生進行培養(yǎng)。針對喜歡體操類型的女生則可以讓教師通過教授健身操，健美操等項目進行體育鍛煉。小學(xué)體育教師永遠(yuǎn)不要認(rèn)為學(xué)生沒有興趣愛好，學(xué)生的體育興趣愛好是需要老師努力發(fā)掘并盡力培養(yǎng)的。

（二）針對學(xué)生年齡身體狀況分層培養(yǎng)

在我國許多小學(xué)體育教師喜歡將培養(yǎng)項目一刀切的主要原因，不僅是條件限制因素，同樣還有學(xué)生身體素質(zhì)情況。學(xué)生不適宜進行高強度的體育鍛煉，甚至有些身體素質(zhì)不好的學(xué)生在體育課堂上只能看著其他同學(xué)在一旁進行體育鍛煉。針對這樣的情況，教師不能簡簡單單的按照學(xué)生總體的最低標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)設(shè)計，要兼顧每個學(xué)生的實際情況，教師可以給身體素質(zhì)差或者運動積極性不高的學(xué)生進行簡單的體育運動項目練習(xí)，例如太極拳，廣播操等。身體素質(zhì)和運動積極性都是通過教師根據(jù)實際情況進行慢慢培養(yǎng)積累的，而不是通過短時間刺激就能夠達(dá)到培養(yǎng)目的。同樣針對身體素質(zhì)和運動積極性高的學(xué)生，小學(xué)田徑訓(xùn)練，定向越野都可以作為重點培養(yǎng)項目，同樣可以搭配許多小學(xué)的體育生培養(yǎng)計劃，輸送人才。

（三）分層不分化，學(xué)生不分離

在小學(xué)體育教育進行分層化設(shè)計的過程中，一定要注意一點便是對于學(xué)生的分層設(shè)計并不是為了加速他們的分化，也不是為了增加學(xué)生的隔閡感。分層教育的初衷是根據(jù)學(xué)生的實際情況找到其適應(yīng)的鍛煉項目，而在許多小學(xué)體育教學(xué)過程中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些身體素質(zhì)較差的男生和女生長時間進行同樣強度的體育鍛煉項目之后，會被周圍同學(xué)打上“女生”的標(biāo)簽，這就需要教師不定期及時對于學(xué)生的狀態(tài)進行溝通，通過跟學(xué)生介紹自己的教學(xué)設(shè)計安排或者不定時打亂群體進行混合，促進學(xué)生的團體意識，不讓學(xué)生產(chǎn)生分離的情況。正確的團體觀念以及團隊協(xié)作意識也是我們小學(xué)體育需要培養(yǎng)的方向和內(nèi)容，不能因為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)而忽略了心理健康教育。

結(jié)束語

在我國小學(xué)體育教育發(fā)展的道路上，我們還會遇到許多的問題，這都需要廣大一線小學(xué)體育教師繼續(xù)不懈努力探索前進的道路。小學(xué)階段的學(xué)生還處在生長發(fā)育的重要階段，需要足夠的身體素質(zhì)鍛煉才能夠幫助自己身體成長。小學(xué)體育教育任重而道遠(yuǎn)，需要教師群體細(xì)心的進行教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真進行課堂教學(xué)，相信在我們的奮斗之下，學(xué)生們能夠得到更加科學(xué)有效的培養(yǎng)，真正做到健康快樂成長。

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