“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用研究

龍琴

摘要：信息技術課程是高中教育階段中的新興課程，教師需要始終堅持與時俱進的育人理念，關注對這一新課程的深入分析以及研究。以翻轉課堂為依據，在全面融合的基礎上提升這一課程對學生的吸引力，保障學生能夠全身心投入、自主實踐、大膽探索。

關鍵詞：翻轉課堂;高中信息技術;教學應用

引言

在現代信息技術快速發展的過程中，學校著眼于時代發展的進程主動開設新興學科，其中信息技術課程則是典型代表。這一課程主要以現代信息理念的學習以及基礎知識的掌握為核心，夯實學生的基礎，保障學生能夠樹立良好的信息技術意識。高中階段的信息技術教學難度系數有了明顯的提升，為了減輕學生的學習壓力，教師開始以翻轉課堂為依據，進一步調整教學思路，改革教學模式，讓整個信息技術課程能夠變得更加具有一定的吸引力。

一、翻轉課堂

翻轉課堂是時代發展的產物，離不開各種現代信息技術，其中師生角色的互換最為關鍵。教師在上課之前會制作好教學視頻，學生可以在課前以及課后進行簡單觀看和復習，了解視頻中所存在的各種問題，在課堂中尋求教師的幫助。教師會集中利用有限的課堂時間為學生答疑解惑，了解學生的薄弱之處并進行反復強調，讓學生留下深刻的印象，學生可以在課外根據自己的知識收獲以及薄弱點來進行觀看及學習。這種以學生為主體的教育教學模式對提升學生的學習成績、培養學生的自主能動性有重要的影響，課堂教學質量和效率有了顯著的提升，學生成為了課堂教學中的主角，學生的學習能動性高漲。對于高中信息技術教學來說，翻轉課堂的應用勢在必行，教師需要了解這一些現代化教學策略的使用要求，實現對癥下藥。

二、“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用價值

在全面推進素質教育的過程中，我國的教育教學要求越來越嚴格，高中信息技術教學比較復雜，翻轉課堂的應用非常有必要。首先，翻轉課堂能夠進一步夯實學生的學習基礎，與其他課程相比，信息技術課程中的硬件條件比較充足。教師則可以根據學生的學習能動性調整教學思路，抓住翻轉課堂的重點以及難點，強調學生的主體地位以及個人的主導地位，關注對翻轉課堂的有效踐行，積極規避時空限制。其次，翻轉課堂符合信息技術教學的操作性強這一重要要求以及特征，讓學生在觀看視頻的過程中減輕個人的學習壓力，對枯燥乏味以及實踐性、應用性比較強的知識進行學習。很多學生能夠重拾自主學習的能動性，在教師的指導下合理安排個人的學習和生活，留下深刻印象，掌握適合自己的學習對策，不斷提升個人的學科學習成績。

三、“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用策略

（一）轉變傳統的思想認知

傳統的應試教育違背了學科教學的初衷，不利于素質教育的改革以及新課程的有效踐行。在新的時代背景下，教師需要了解學生的發展訴求，分析學生的成長發展軌跡，轉變傳統的思想認知。結合各行各業對it人才的實質需要，真正面向現代化、面向世界、面向未來。靈活利用各種現代化教育教學元素來指導學生、鼓舞學生、減輕學生的學習壓力，保證學生學有所成、學有所獲。教師個人需要堅持不斷學習，在終身學習理念的指導下掌握現代信息技術的使用要求，靈活利用各種最新最前沿的教育教學技術來指導學生，確保學生能夠變得更加自信和積極，只有這樣才能夠適應時代發展的需要。

（二）靈活利用課程資源

作為學科教學活動得以順利開展的基礎及前提，課程資源的重要性不言而喻，教師需要深化自身對學科教育教學重難點的分析以及認知，其中翻轉課堂與多媒體密切相關。教師需要注重對網絡教育資源的靈活利用，準備與之對應的教學資料以及學習素材，精心制作不同的教學視頻，將形式生動以及趣味十足的小知識融入其中。讓學生一邊觀看視頻，一邊學習知識，進而產生由內而外的學習能動性。學習基礎較好的學生還會在教師的指導之下自主完成學習任務，留下深刻印象，掌握高中信息技術學科學習的重點以及核心要求，實現個人學習能力及水平的穩定提升。

（三）提升學生獨立學習能力

素質教育要求教師以學生為中心，關注學生的學習能動性，體現學生的主體價值，針對性的培養學生的獨立學習能力，讓學生能夠學有所獲。為了體現翻轉課堂的重要價值，教師只需要站在學生的角度，有目的、有意識的培養學生的獨立學習能力，讓學生在課前預習以及課后鞏固復習的過程中學會舉一反三和學以致用。教師只需要注重對課堂教學進度的合理把控，盡量避免一刀切和滿堂灌，了解學生在自主學習中的真實情況，針對性地培養學生的獨立學習能力。引導學生自由發揮、大膽想象，保證學生能夠變得更加的自信、主動和積極。

結語

在高中信息技術教學中翻轉課堂的應用非常有必要，教師需要了解這一現代化教育教學元素的實踐要求，關注與學生之間的互動及交流，轉變傳統的思想認知。靈活利用各種豐富的教育教學資源來鼓勵學生，發展學生的獨立學習能力以及自主性。

參考文獻：

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