探析課外閱讀在初中歷史教學(xué)中的重要性

尹旭華

摘要：閱讀是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個有效途徑，在閱讀的過程中能夠從書中獲得更多信息，培養(yǎng)讀者的語言、信息、判斷、推理以及分析能力，而歷史本身是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，利用好課外資料，展開閱讀指導(dǎo)教學(xué)，能夠給歷史教學(xué)帶來很好的輔助作用。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外文獻(xiàn)、歷史讀物、期刊雜志、小說等多種讀物，不僅能夠豐富學(xué)生的知識，也能加深學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，提高歷史教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;初中歷史;教學(xué)策略;影響

引言：閱讀是初中歷史教學(xué)中的主要組成部分，也是課堂教學(xué)的一個延續(xù)良好的課外閱讀，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識構(gòu)架體系，也能夠豐富學(xué)生的歷史知識。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，如何展開課外閱讀是當(dāng)下眾多教育工作者最為關(guān)心的問題，本文將以初中歷史教學(xué)為中心探討課外閱讀在初中歷史教學(xué)中的影響意義，以及課外閱讀教學(xué)開展的實(shí)踐策略。

一、課外閱讀對初中歷史教學(xué)的影響

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)過程中，課堂教學(xué)一般以教授知識點(diǎn)為主，但歷史人物以及歷史故事本身所具備的人文特色，更加引人入勝。因此在課外閱讀過程中，學(xué)生可以不用擔(dān)心學(xué)習(xí)的壓力，以個人學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，選擇自己比較喜歡的歷史內(nèi)容展開學(xué)習(xí)研究，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（二）有利于拓展學(xué)生的知識層面

有關(guān)于歷史的知識內(nèi)容十分廣泛，而課堂由于各種局限性影響無法教授學(xué)生全面的歷史知識，而開展課外閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的閱讀活動，接觸更多閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多歷史知識，豐富學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過程中累積更多歷史知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自從課程改革以來，不僅要求教師傳授學(xué)生課本上的知識，也對課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而開展課外閱讀，能夠讓學(xué)生在自主的閱讀活動中理解閱讀內(nèi)容的中心思想整理總結(jié)閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我分析能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

歷史包含了濃厚的民族精神和民族文化，歷史教育不僅需要教給學(xué)生眾多歷史知識，讓學(xué)生了解歷史，也要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在眾多課外歷史書當(dāng)中蘊(yùn)含著非常豐富的愛國主義素材，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，也能培養(yǎng)學(xué)生為國家發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的不懈精神。

二、初中課外閱讀有效開展的實(shí)踐策略

（一）營造良好閱讀氛圍

在課程改革中明確要求教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)開展各類教學(xué)活動，因此開展課外閱讀活動也需要給學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠主動參與到閱讀活動當(dāng)中。在開展閱讀活動之前，教師可根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的課外閱讀活動。

比如在學(xué)習(xí)到有關(guān)《洋務(wù)運(yùn)動》一課時，僅從歷史教材上，無法讓學(xué)生全面了解這一歷史事件，因此教師可以以該主題開展課外閱讀活動，讓學(xué)生通過自己的閱讀渠道和閱讀方法搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的讀物，并將閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，總結(jié)自己的閱讀收獲，這不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀知識，也能讓學(xué)生以更加客觀全面的角度評價歷史人物和歷史事件。

（二）給學(xué)生推薦合適讀物

初中階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的好奇心，也比較貪玩，在教學(xué)過程中，只有極少數(shù)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以定期給學(xué)生推薦一些課外讀物，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在集體性的閱讀氛圍中主動閱讀。但是在課外閱讀開展過程中，教師給學(xué)生推薦的課外讀物應(yīng)以自主購買的原則為主，不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生購買，也可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等多個渠道閱讀電子版讀物，這不僅符合當(dāng)下的時代發(fā)展現(xiàn)狀，也能夠讓學(xué)生利用碎片時間展開閱讀，有利于提高初中歷史課外閱讀的整體質(zhì)量。

（三）開展趣味性閱讀活動

趣味性教學(xué)是提高教學(xué)效率的主要途徑，在課外閱讀過程中，教師也應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀活動，鼓勵學(xué)生主動參與到閱讀活動中并通過自主探究掌握更多歷史知識，提高學(xué)生的個人學(xué)科素養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)水平。比如在學(xué)習(xí)到有關(guān)三國時期的歷史事件和歷史人物時，教師可以為學(xué)生舉辦“小小三國”知識分享閱讀活動，讓學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)于三國歷史的課外讀物和課外內(nèi)容，并在活動過程中分享自己的課外讀物。以及在課外閱讀過程中了解到的歷史趣聞、趣事。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“歷史人物扮演” 的趣味性活動，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的課外讀物編設(shè)劇本，與其他同學(xué)一起以劇本為核心展開一段表演，這不僅能夠以更加生動的方式重現(xiàn)歷史內(nèi)容，也能增加課外閱讀的趣味性，提高學(xué)生的參與興趣。

（四）教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在課堂教學(xué)過程中教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生學(xué)會知識的方法，因此開展課外閱讀活動過程中，教師應(yīng)授予學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成高效率的閱讀能力。比如在以往的閱讀過程中，由于閱讀時間受限，略讀是最常用的閱讀方法，采用這種閱讀方法，只能大致了解文中內(nèi)容，不能對文中內(nèi)容有更加深層次的理解。因此教師應(yīng)教給學(xué)生在閱讀過程中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，通過歷史人物、歷史事件，掌握歷史事件發(fā)展線索，從中提取自己想要的知識和信息。另外還需要讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，將書名、作者、出版、頁碼等信息記錄下來，并記錄自己的感想和體會，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。

結(jié)語：課外閱讀是初中歷史教學(xué)的主要組成部分，在課外閱讀過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，也能夠豐富學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。而教師在此過程中，應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提高初中歷史教學(xué)的綜合質(zhì)量。

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