幼兒園教育小學化傾向問題及對策

劉靜 周艷麗

摘要：最近的幾年伴隨著幼兒教育的興起，越來越多的幼兒教育開始將教育的重點放在了對幼兒教學成效的顯現方面，主要是傾向于幼兒園的教學效率，也就是為幼兒教育的發展進行高效的輸出，使得幼兒的教育更加的急功近利，因此，本文對如何樹立正確的幼兒教育理念，避免出現幼兒園教育小學化的問題，進行相應的對策建立。

關鍵詞：幼兒園教育;小學化傾向;問題及對策

引言

在當前社會經濟不斷的發展中，我國的幼兒園教育得到了顯著的提升，但是在這一教育的背景下，幼兒園教師的專業素養偏低，對幼兒的兒童心理學研究較少，因此，對幼兒的教育還是重點以小學化的教育方式為核心，進行相應的教學研究，使得幼兒的家庭教育、學校教育都出現了小學化傾向，因此幼兒園的教育工作者，應當在基于幼兒園教育以及發展的前提下，正確地看待幼兒教育中小學化的問題。

一、幼兒教育中小學化傾向的具體分析

（一）不利于幼兒的身心健康

幼兒園的教學活動開展，應當充分地尊重幼兒的身心發展規律以及學習的特點，促進每位幼兒都可以得到個性化的發展。學前教育階段，是幼兒發展的核心階段，在教學中需要以游戲化的教學方式，結合幼兒的創新思維，以及幼兒的優勢，結合相應的創新思維的拓展，如果幼兒的教育問題過于嚴重，則會使得幼兒的神經以及學習規劃，受到一定的干擾與損害，會造成幼兒的近視以及駝背，不利于幼兒的身心發展。

（二）使得幼兒的厭學情緒暴漲

在幼兒階段，針對幼兒進行小學的課程講解，不僅僅會使得幼兒教師的教學負擔加重，另外，也會讓幼兒的天性以及積極性受到挫傷，整體的教學也會顯得無序化，使得幼兒的教育過于急于求成，揠苗助長，這只會違背了幼兒的發育規律。同時，幼兒階段，幼兒的知識接受能力有限，如果教師將小學階段的知識過早地引入到幼兒教育中，則會使得幼兒的教學集中性降低，使得幼兒的注意力難以集中，不利于記憶思維、邏輯思維以及想象力的培養以及開發，這些智力的因子不足，則會嚴重地影響到幼兒小學課程的學習，在未形成良好的學習基礎以及學習習慣的前提下，幼兒的積極性將會受到一定的影響。

二、改善幼兒教育中小學化問題的對策

（一）扭轉教學觀念

在幼兒階段，要想解決幼兒小學化的問題，應當及時地轉變幼兒的教育理念，讓教師充分的認識到幼兒教育階段的教育目標以及意義，才能更加地利于對幼兒健康成長的影響。幼兒教育不是成才教育，而是重點對小學學習打基礎，以及智力啟蒙的階段，因此，在幼兒園的教育工作中，要在結合幼兒教育發展指南，以及教育政策的前提下，對幼兒實施全面地德、智、體等全面的工作，盡可能以五育為教學的核心開展工作，為幼兒的禮儀、品格以及成人培養，奠定良好的基礎。

（二）以成長規律促發展，避免揠苗助長

幼兒的發展以及教育的研究是需要基于幼兒的教育學以及幼兒的心理學研究的基礎上，對其開展教學，此教學方法，不僅僅體現了幼兒教育的特性，并且在教育中，需要確定幼兒啟蒙教育的目標，一切的教育活動發展，都應當以幼兒智力發育為導向，結合幼兒年齡段的特性以及教育的發展特性，更為積極有效地開展教學，這樣不僅僅不會背離幼兒的發育規律，還會助力幼兒的教育。

（三）在教育主題中確定良好的教育方向以及教學點

幼兒園的教育工作，如果滿把抓，那么需要重視的點比較多，因此，在教學中，教師應當以幼兒的明確的教育主線，進行教學設定，比如，習慣的培養，具體包括那些習慣，閱讀習慣、衛生習慣還是用眼習慣等，以具體明晰的教學點進行策劃，使得幼兒的教學以及教育工作開展得更加合理，高效，而不是受到其他學校教育發展的影響與干擾，使得幼兒教育不倫不類，沒有體現出幼兒園的辦學特色。

（四）與家長進行交流，根據幼兒年齡段的問題集中教學

在針對幼兒教學的過程中，教師不僅僅需要以理論化促教育發展，更需要從實際出發，結合幼兒的實際需求，從而開展積極有效的教學，使得幼兒園的教學工作以及教學特色可以開展得更加積極高效，更具有針對性，可以幫助家長，實打實的解決教育中的問題，呈現突出，良好的教育成果，促進教育的發展以及進步。

（五）注重教育方式的科學化、合理化、以及實效化

教師在教育的過程中，也應當注重教學方式。當前，教師在教學中對幼兒進行教育，不能直接說什么要做，什么不能做，或者說你好棒，要更準確地說，我看見你做了哪些，在哪些方面進步了，對具體的人問題進行具體的肯定，這樣才是師生對話中，有效的教育互動，也是體現溝通藝術，實現教育科學化、合理化、實效性的價值體現。

總結：在針對幼兒進行教學的過程中，應當以具體的教學策略，結合幼兒園的教學目標，以目標設定和目標細化進行教學開展，這不對于幼兒園的教師來說，是避免幼兒教育小學化的問題根本，也是促使幼兒教育與發展的根基。

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