小學高段作文教學有效策略探究

郭遠芬

摘要：作文，作為小學語文教學的重點，亦是難點，其重要作用不容小覷。良好作文教學活動的展開，不僅可以促進學生口語表達能力、書面表達能力的發展和提升，而且能夠有效的激發學生的想象力，熏陶學生的情感，使得學生獲得更好的語文學習效果，實現更好的發展。鑒于此，本文對此問題展開了具體的分析，給出了讀寫結合、創設情境、仿寫入手三個策略，旨在提高小學語文作文教學的質量，幫助學生收獲更理想的語文學習效果。

關鍵詞：小學語文;高年級;作文教學;有效策略

作文是小學高段中教師教學的重要內容，其是對學生的語文學習水平、學習效果、知識儲備的綜合考察，是衡量學生語文綜合素養的標準之一。但通過相關的調查研究發現，現階段的小學語文作文教學效果并不理想，存在學生缺乏興趣，寫作內容空泛、寫作指導模式僵化等這樣那樣的問題，因此，立足實踐，探索出更多有效的策略和方法來解決上述問題，提高小學語文寫作教學的質量顯得迫切而重要。

一、讀寫結合，積累素材，熟能生巧

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生只有積累足夠的寫作素材，豐富自身的知識儲備，在正式寫作的時候才會有內容可以寫，有材料可以用，整個的寫作過程也將更加的順利。而讀寫結合就是一個不錯的幫助學生積累寫作素材的方法，在閱讀的過程中指導學生將自己認為好的，可以借鑒的，自己不知道的內容及時的摘抄和記錄下來。反之，在寫作的時候有意識的應用自己閱讀時摘抄的好詞佳句，表達方式，并通過寫作知道自己還需要學習的地方，之后再通過閱讀加以充實，在這樣一個良性循環的積極學習狀態，學生的知識儲備自然會得以豐富，素材自然會得到有效的積累，這樣一來，在寫作的過程中自然會有得可寫，熟能生巧，進而寫出更精彩的文章。

例如，我在教學生寫一篇主題為“親情”的作文時，就讓學生參考已經學過的《地震中的父與子》中的描寫和表達方式，如“人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子，過于悲痛而精神失常了”的側面描寫，又如父親和兒子簡短而充滿愛意、信任的對話等，同時又給學生展示了其他幾篇相同主題的學生優秀習作，有了這樣的素材積累，學生再寫起“親情”這個話題來就比較容易了，而且不僅有得可寫，而且也知道怎樣通過細節描寫、人物描寫來傳遞自己的情感，充實自己的文章，可以說，達到了不錯的寫作訓練效果。

二、創設情境，激發興趣，妙筆生花

情境教學方法能夠使學生在情境中體驗和感受，能夠切實調動學生多重感官，使學生在課堂注意力更加的集中，有助于學生寫作興趣的激發，而學生一旦擁有了寫作的興趣，就會盡力而為之，自然也就能夠妙筆生花，更生動形象的表達自己的想法和觀點，寫出的作文自然賞心悅目，感情飽滿，內容豐富。因此，我們在開展寫作教學的過程中，就會根據寫作的要求和寫上認知特點，而后創設一些使學生身臨其境的獨特的課堂教學情境，使學生在情境中體驗和感受感情，激發學生進行文字表達的欲望。比如，我們可以創設一些學生生活中熟悉的情境，創設一些學生感興趣的話題，這樣學生們就都會興致勃勃的參與到課堂情境學習中，就會想要大展身手。又如，我們可以創設一些想象情境，最大限度地解放學生的思想，給予學生想象的空間，使學生能主動說出自己的幻想或者愿望，從而培養學生的想象力，激發學生的寫作興趣。

以“冬日雪景”則主題作文教學為例，我就先借助課件為學生展示下雪的場景，并加以輕松、歡快的輕音樂，使學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，仿佛自身置身于大雪皚皚的冬天雪景。而后我帶領學生以“雪前——下雪了——雪中——雪后”的場景變化，所想所見為思路來一起來說、想、看，這樣一來，學生不僅有了明晰的寫作思路，而且興趣大增，自然能夠在我的指點和引導下自主創新，寫出更精彩，更充滿自己情感和想法的文章，最終當然收獲了不錯的教學效果。

三、仿寫入手，舉一反三，演繹靈動

不得不說，創作開始于模仿，對于知識儲備不夠豐富，寫作水平不強的小學生來說，只有以仿寫入手，才能逐步的從中提煉出自己的感悟，久而久之，才能舉一反三，不斷創新，寫出更靈動、精彩、有特色的文章。所以，我們在引導學生進行作文創作時，就必須要導入仿寫教學的方式，要能夠為學生提供更多更有價值的仿寫資料。例如，語文課文就是學生能夠直接接觸到的仿寫材料都是一些經典的范文，且其中的內容非常符合學生的年齡特征和語文認知特點，因此教材中的課文是學生進行仿寫的重要材料。當然，小學語文教材中的內容很多，這時我們應該根據學生的不同的心理和生理特點，以及學生的實際寫作水平，選擇適合學生寫作的材料。同時，我們也應對小學生的仿寫訓練進行必要的指導，使學生能夠根據仿寫教材中的句式進行練筆、仿寫教材中的片段練筆等等。又如，兒童課外讀物也是學生進行仿寫的語言材料。于是，我們也可以為學生提供一些適合小學生閱讀的兒童讀物，可以是小詩、兒歌、童話故事等等，這些材料內容簡單，結構相似，非常容易引起學生的共鳴。

總的來說，寫作作為語文教學體系中的重要部分，需要小學教師積極探究作為教學的有效策略。本文所給出的讀寫結合，積累素材，熟能生巧;創設情境，激發興趣，妙筆生花;仿寫入手，舉一反三，演繹靈動，筆者在教學學生作文訓練中總結出的比較實用的三個策略。當然，上述內容肯定還有不足的地方，在今后的小學語文教學和知識學習中，筆者將繼續探究作文教學的策略，為調動學生參與作文的積極性，以及更理想作文教學教學效果的實現貢獻一己之力。

參考文獻：

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