初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

黃祝斌

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)，在人們的日常生活中能發(fā)揮很大的作用。初中數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科相比，知識(shí)點(diǎn)更有邏輯性，比較抽象，學(xué)生不易掌握。由此可見(jiàn)，成功構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性。數(shù)學(xué)高效課堂，就是在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)實(shí)施多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生能夠最大化地獲取知識(shí)。教師在有限的課堂教學(xué)中“低投入”，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中“高產(chǎn)出”。本文主要分析初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

初中數(shù)學(xué)課程涉及函數(shù)、代數(shù)、幾何等內(nèi)容，而這些內(nèi)容的抽象性較高，若不采用合理的教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生畏難情緒，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要不斷創(chuàng)新原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將抽象性的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖文信息，方便學(xué)生更加快速地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其用法。另外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教師觀念陳舊，教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一。尤其在課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間大多被教師的講解占據(jù)，忽略了學(xué)生的興趣與愛(ài)好，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間與空間很少。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，不能凸顯學(xué)生的主體地位，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶無(wú)趣，教學(xué)效率無(wú)法提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了厭倦心理，甚至有了抵觸心理，更有甚者會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

（二）學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須做到注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，并按時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。但實(shí)際上，很多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，參與課堂活動(dòng)不積極、不主動(dòng)，不喜歡思考問(wèn)題，不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，不按時(shí)完成老師布置的課后作業(yè)。遇到不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不敢請(qǐng)教老師，害怕被批評(píng);不敢詢問(wèn)同學(xué)，害怕別人看不起。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力難以提高，自主學(xué)習(xí)能力缺失，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。另外受周邊不良因素的影響，部分學(xué)生沒(méi)有憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果很不理想。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑

（一）重視課前預(yù)習(xí)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，可能會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法快速地適應(yīng)此階段的學(xué)習(xí)和生活，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，了解第二天數(shù)學(xué)課程需要學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，從而提高學(xué)生的探究能力。預(yù)習(xí)方法可采用網(wǎng)課的形式進(jìn)行，使學(xué)生了解課程中的重點(diǎn)及必考點(diǎn)，并加以記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及缺陷，方便第二天上課解決疑難問(wèn)題。這不僅能夠消除學(xué)生上課不積極的情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，我們?cè)O(shè)置的預(yù)習(xí)時(shí)間一般在15分鐘左右，只是讓學(xué)生提前了解所講知識(shí)的框架，不會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。做好預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，對(duì)所有知識(shí)有一個(gè)初步的了解，便于學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上往往采用灌輸式的、注入式的教學(xué)方式，不考慮學(xué)生的接受能力及認(rèn)知水平，認(rèn)為將教材上的內(nèi)容簡(jiǎn)單粗暴地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。為了讓初中數(shù)學(xué)課堂更加高效，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂上的主動(dòng)權(quán)更多地讓渡給學(xué)生，教師則在課堂上積極地進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多想解題思路。對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生多給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，多了解其遇到的問(wèn)題并適當(dāng)?shù)亟o予幫助，讓其樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)教師平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、興趣愛(ài)好等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂中，許多學(xué)生都會(huì)有一種慣性思維，那就是覺(jué)得教師會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，每當(dāng)遇到一個(gè)比較難的題目時(shí)，第一反應(yīng)不是自己進(jìn)行思考，而是將題目空在那里，等待上課時(shí)教師給出的解答，這是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。為了讓學(xué)生遇到問(wèn)題能夠自己進(jìn)行思考，改掉這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要從多角度去分析問(wèn)題并進(jìn)行處理。首先，教師可以在教學(xué)的過(guò)程之中嘗試用引導(dǎo)的方式去培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，不要直接給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河，反復(fù)探索，直至形成完整的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，逐步形成推理意識(shí)、發(fā)現(xiàn)思維過(guò)程。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題向教師請(qǐng)教時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，在課堂內(nèi)營(yíng)造一種自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生慢慢地?cái)[脫掉有問(wèn)題不主動(dòng)思考的壞習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生逐漸形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立分析能力和解決能力，并提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，如果學(xué)生實(shí)在解答不出，教師再給出一些提示，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去解答題目。不同層級(jí)的學(xué)生，引導(dǎo)方式不一。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要從易到難，逐層提高，細(xì)心引導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好有一定思維能力的學(xué)生，更多的是從思維方式上引導(dǎo)，然后自主探索。

結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，需要教師認(rèn)真分析當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，靈活采取應(yīng)對(duì)策略，這樣，一定能成功構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許明.新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（22）：62.