新課程標準下高中物理提高課堂效率的幾點嘗試

白棟

摘要：隨著新課改以及素質教育的現代教學理念深入推進，物理教學逐步呈現一派生機，教與學得到了一定程度的促進與發展。但就當前的教學現狀來看，仍然存在一些問題，亟待教師更新教學觀念，采取符合教學內容以及學生認知水平的教學方法，探索實踐有效的教學策略，切實提高教學質量。基于此，本篇文章對低起點教學策略在物理教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：低起點教學策略;物理教學;應用

引言

受傳統應試教育的影響，學生的操作能力一直以來都沒有得到應有的重視，在課堂上，學生通常只會被動的聽，卻不會主動的思考、主動的做。在新課改中，對教學課堂提出了新的要求，要求重視學生主動性的發揮，要多向學生傳遞學科核心素養的知識，不再是以理論知識的傳輸為主。在開展物理教學的過程中，難免會涉及到實驗操作的相關內容，教師不能再向從前那樣給學生演示、展示，讓學生觀察和看，最后再機械地記住實驗結論。相反，教師應該給學生創造機會，讓學生去動手操作，去用心思考。在培養學生操作能力的道路上，仍然有許多問題，教師要堅定理想信念，統籌學生的發展。

一、高中物理提高課堂效率提升重要性

在整個階段的物理課教學當中，低起點模式所發揮的教學支撐和導向作用可以說是十分顯著的。合理開展低起點教學，能夠讓生對物理學科形成更全面而正確的認識，從而建立起良好的物理學習觀，引導其在物理教學活動領域更自主地參與到探索中，并利用所學的物理學知識總結相關的實驗規律，掌握更加豐富而具體的物理學現象。從而讓其獲得更加豐富的物理學知識儲備，以此為基準探索和分析現實中生活中所存在的實際問題。更重要的是物理低起點能夠強化學生的思想啟蒙力度，為其今后的物理學領域深入科研以及積極探索奠定良好的思想認知。

二、當前物理教學模式的現狀

（一）課堂教學模式不夠新穎

當前，階段物理教學模式整體上還不夠新穎，仍需進一步加大課程教學的創新力度，力爭為學生提供更為優質的高品質課程內容。一方面，部分物理教師的課堂教學模式相對較為保守，沿用以教師講授為主的傳統課堂教學模式，對學生學習的主動性和積極性的關注度不足。該教學模式并不會直接影響到學生的學習成績，但從學生物理求知的長遠發展上存在一定的隱患。另一方面，部分物理教師的課堂教學模式相對較為單一，既體現在課堂教學內容上，按照物理教材內容照本宣科;也表現在課堂教學環節上的“模式化”教學，枯燥的問題導入、機械的理論講解、課下習題演練等。教學模式的單一保守，不利于增進教師課堂教學和學生學習的關系，也不利于充分調動學生的學習興趣和求知欲。

（二）教學實驗少，學生學習呈現被動化傾向

在以往教學思想影響之下，教師決定著教學所有活動，學生往往對教師產生較強的依賴感，僅僅按照教師提出的要求參與學習活動，教師尚未組織學生充分明確物理知識，在一定程度上影響著課程教學質量。同時一些教師淡化物理實驗設計，大多數情況下給學生介紹物理知識，要求學生硬性記憶，學生動手操作的機會比較少。此種情況下難以有效地培養學生良好學習習慣，長時間下去會阻礙物理教學活動的順利進展。

三、新課程標準下高中物理提高課堂效率的幾點嘗試

（一）減少學生學習難度

時期的物理教學，歸屬自然科學領域。物理教材涉及的知識點本質上和生活密切關聯，所以教師要對學生進行具體指導，學生不僅了解物理知識，把所學的知識進行生活實踐，表現出教學活動的實用化，帶給學生良好的學習體驗。把生活當作入手點，對抽象內容進行具體化加工，幫助學生更多接受物理知識，減少學生學習難度，由此學生可系統性地分析物理知識，加快學生核心素養培養進程。

（二）落實以人為本的原則

對于學生來講，物理是全新的一門課程，學習起始時期學生會存在較大興趣，教師要依托這一個特征，提高學生學習熱情，堅持以人為本的思想。在教材內容中搜索和學生相關的生活現象，促使學生對物理的理解能力可以增強。并且生活化教學手段創設完整的知識結構，可帶領學生細致地探索和實踐，強化學生核心素養培養。

（三）以趣學為方向，創新課堂教學新模式

階段的學生正值青春期，往往具有很強烈的探索興趣。在物理課堂教學過程中可以充分利用這一點，以趣味性學習導入為方向，進一步拓寬教學模式，將生活化的物理趣味現象或物理名人趣事與所教授的課程有機結合在一起，把學生的探索興趣有效地引導到物理世界中。例如，講解參照物時，二戰時德國飛行員手伸到艙體外抓子彈的故事;阿基米德洗澡時領悟出浮力的作用;瓦特由水壺蓋被頂起而發明蒸汽機的故事等，好多這樣引人入勝的故事，用故事引入情境的新課，能夠巧設疑點，隱含伏筆，引起學生質疑探索。

結束語

總之，在物理教學中，通過有效教學策略的實施，幫助學生走進物理的精彩世界，結合當前在教學實踐中存在的實際問題展開有效分析，并積極探索科學的改進策略，對具體的活動教育模式進行有效創新，為學生營造良好的實驗探究氛圍，鼓勵其在積極參與的過程中建立起正確的實驗觀，在積極探究的過程中掌相關的實驗規律，提高個人的綜合能力和科學素養，進一步推動新課改的深入實施。

參考文獻

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