芻議高中物理高效課堂的構建策略

田亞彬

◆摘? 要：新課改制定了全新的物理教學目標，注重將物理知識和實踐相結合，在課堂教學中注重教學方法的使用，同時也關注教學過程和教學效果。高中物理本身就具備理論性強、思維層次深等特征，然而當下物理教師由于教學方法、教學策略等問題，以至于學生的物理學習存在較大問題，整體教學效率不高。物理教師要深刻意識到這些問題，積極契合新課改教學理念，及時轉變教學模式、創新教學方法和內容，注重合作探究和實踐探究，激發學生的主觀能動性，讓學生全身心融入到課堂中去，進而構建出高效的物理課堂。

◆關鍵詞：高中物理;高效課堂;構建策略

新課程改革對教育制度、教育方法、模式及理念的影響是巨大的，需要教師及時意識到學生學習物理中存在的不足，積極實施創新教育，在教學方法、教學工具和教學內容進行大膽突破和創新，創建出活躍和和諧課堂氛圍，促進學生對知識的吸收和汲取，進而打造出高效的物理課堂。

一、高中物理教學的現狀分析

1.教育理念傳統。新課程改革已經如火如荼發展了十數年，高中物理教學模式和教學手段也發生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學觀念還停留在傳統階段，“學生是附屬，教師為中心”的教學模式依舊流行，“填鴨式”“滿堂灌式”教育并未衰減，學生的主體地位得不到凸顯，長期如此，不但不有利于培養學生的學習興趣、學習習慣以及思維方式，長期如此，還會禁錮學生的思維，對學生吸收物理知識造成了極大的阻礙。

2.教師實驗教學的重視度不足。實驗作為物理學的重中之重，然而部分物理教師片面的認為只要掌握理論知識、了解公式定理的原理就算達成教學任務，嚴重忽略了實驗教學的重要性，在教學中責任感不足，經常以物理實驗室建設不夠完全為由，極少帶領學生進入實驗室操作，更多的是借助于黑板進行演示，以致于學生對實驗學習的積極性不足。最后，高中生學業繁重，物理課程的任務量較大，部分教師為了完成教學目標，刻意減少實驗課程時間，僅僅利用多媒體進行實驗步驟講解，缺乏深度，實驗教學流于形式。

二、高中物理高效課堂的構建策略

1.理論與實際相結合，創新教育理論。物理來源于生活又服務于生活。不論是現代的航天技術還是萬有引力以及我們日常比較常見的交變電流，這些都是時時刻刻影響著我們的生活。因此在新課改形勢下，不僅要將書本上的知識學懂弄通，還要知道如何去應用到生活中，讓學生真正的掌握物理知識的核心要義。比如在學習了高二物理“光的折射”之后，教師讓學生根據所學的物理知識制作一個簡易的“望遠鏡”，在教師的指導下，學生選擇了適合的鏡片，根據所學的知識，在簡單的計算之后和裝載后，一個簡單的“望遠鏡”就制造成功了，之后，再利用望遠鏡進行觀察。這一實驗的過程，幫助學生消化了所學的“光的折射”知識，通過親自動手去實際操作運用，加深了對物理知識的理解和掌握，真正實現學以致用。再比如在電場講解時，教師可以向學生展示觸摸靜電球的場景，然后通過立起來的頭發向學生解釋靜電場的作用和存在，這種現場實例教學的方式能夠極大的拉近學生和教師間的距離，讓學生充分感受到物理存在于日常生活中的方方面面，無形中實現學生物理觀念的形成，學生在今后的學習中也能從生活中找到物理的影子，并將物理知識運用于生活實踐當中。

2.注重引導，培養學生的探究能力。新課程改革強調“導”而非“教”，需要教師扭轉師生地位，發揮出自身的引導作用，讓學生經歷一個思考和探究的過程，發散學生的物理思維。比如，在高中物理的“用單擺測量重力加速度”的實驗中，我們都知道物體的單擺在云端過程中會受到其他“力”的影響，學生對于這部分的知識掌握程度較高，然而在具體實驗過程中還需要考慮空氣阻力的影響，如果不能排除多方面因素，那么實驗過程就是不具備說服力的，通過這樣一個簡單的實驗，讓學生明白物理的嚴謹性，并通過學生的實踐操作，掌握“用單擺測量重力加速度”實驗的具體過程，教師再就他們存在的問題進行一對一指導，學生的思維能力和探究能力也逐漸形成。

3.運用多媒體技術，多元化教學內容。構建高效物理課堂的關鍵在于激發學生的興趣，而借助于多媒體等輔助設備，讓課堂內容多元化、可視化，讓學生全身心投入到課堂學習中來。例如在“動能定理”的教學中，教師可以利用多媒體、投影儀對學生進行系統的講解，讓學生觀看視頻直觀掌握動能定理的公式，在講解過程中加強師生之間的互動，解答學生存在的疑惑，這一方式同樣能在一定程度上讓物理教學充滿趣味，激發學生的探究意識、拓展其思維深度，有效促進其對物理知識的吸收。此外，多媒體技術具備豐富的教學資源，教師可以對實驗原理、實驗現象及人物背景進行全方位講解，激發學生探究實驗的興趣。再比如“用雙縫干涉測量光的波長”的教學中，在開始這一實驗前，教師可以結合多媒體講講“薛定諤的貓”，讓學生在故事性的體驗中，感知到物理學發展歷程，為之后的實驗教學打下基礎。

4.小組合作教學，培養學生的團隊協作能力。新課程改革對學生的探究能力提出了更高的要求，因而教師要積極開展合作教學，促進生生探究。比如在“用雙縫干涉測量光的波長”的實驗教學中，教師在講解實驗原理后，將學生分為小組，分組實踐操作，分別進行調試儀器的安裝，部分同學輔助記錄下條紋或者暗條紋，另一部分同學負責計算，通過生生探究，創設合作交流氛圍，極大的提升實驗教學效率。

三、總結

當下高中物理教學還存在一定不足，主要表現為教師缺乏高效的教學手段、教學理念傳統、實驗教學不足等，因此，在新課程形勢下，物理教師應該積極轉變教學理念，采用創新教學方法，創新教學工具、路徑，構建出以學生為主體的教學課堂，借助于實踐探究拓展學生的思維，讓學生探尋物理的本質，讓思維作為學生吸收知識的鑰匙，進而打造出高效的物理課堂。

參考文獻

[1]王麗新.高中物理高效課堂的構建策略探究[J].啟迪與智慧（中），2021（02）：74.

[2]王春勝.構建高中物理高效課堂的策略探析[J].知識窗（教師版），2020（12）：120.