有效開展高中地理合作學習的方法探討

顧明

◆摘? 要：合作學習是建立在新課改理念基礎上的一種全新教學策略與思想理念，其旨在以小組為載體，借助學生組內的合作或組間的競爭，并由教師開展一些必要的、適當的指導，來幫助學生有效參與課堂教學，更好學習輔助知識，以達到提升教學效能，促進學生認知發展的目的。而高中地理涉及的知識本身比較瑣碎、冗雜、繁多，且對學生的思維、理解、應用有著較高要求，這使得合作學習在高中地理教學中的有效開展，顯得尤為必要，至關重要。因此，教師在開展高中地理教學時，應以合作學習方法為引領或驅使，科學劃分合作小組，適時搭建合作平臺，科學設定合作問題，有效落實合作指導，以通過合作學習作用的發揮，來強化對高中地理教學的指導，幫助學生有效學習地理知識，深入探究地理內涵，切實獲得認知發展。

◆關鍵詞：有效開展;高中地理;合作學習;方法;探討

全新《高中地理課程標準》明確強調：高中地理學習的過程中，倡導學生以自主、合作、探究的方式開展對知識的理解、認知、探究。其為合作學習方法的應用指明了方向，也切實說明了合作學習方法應用于高中地理教學的重要性與必要性。而且，合作學習可以切實凸顯學生的課堂主體地位，為學生之間彼此互動、相互協作、研討分析、探究實踐夯實了基礎，提供了保證。尤其對于一些難度較大、或者比較復雜的地理知識，學生科通過小組內互相之間的合作分析，在彼此的思維碰撞與情感交融中找到最佳解決途徑，既拓寬了學生的認知視域，又豐富了學生的認知體驗，更強化了課堂教學效能。因此，結合高中地理教學需要，教師應加強對合作學習方法的實踐與滲透、應用與落實，就具體教學內容、輔助地理知識、對應學習問題等投射至小組，讓學生在小組內進行合作、開展互動、共同學習，以實現對學生地理核心素養的塑造。

一、在科學分布學習小組上開展合作學習，凸顯學生主體地位

對合作小組成員進行科學、合理、精準分工，使確保合作學習方法得以應用的基礎與前提，更是促進學生參與合作活動、獲得認知發展的關鍵與重點。因此，教師在開展合作學習前，必須就學生的實際情況開展深入了解與調研，并以所獲得的各類數據為依據，對小組成員實施分布、合理分工，劃分小組，來指導合作學習方法的應用。同時，在分組時，還需有效結合學生的興趣愛好、性格特點、認知現狀等，就其予以綜合，本著“組內異質，組間同質”的原則劃分小組，開展合作學習。以借助科學的小組劃分，來提升課堂教學效能，確保合作學習方法作用的有效發揮。

二、在有效實施小組管理上落實合作學習，促進學生認知發展

只有合作小組內的每一個成員都參與其中，且各司其職、有機協作、互促并進，合作學習方法的作用方可得以發揮，小組合作學習實效自會切實增強。因此，教師在完成合作小組構建后，應加強對小組的管理，以確保組內每一個成員之間都有著比較明晰的分工與任務，以切實激活每一個學生的認知潛能，使合作學習方法的應用更為高效、深入、充分。同時，在組內每一個學生的深度參與下，合作學習方法的應用必將顯得更為到位，學生彼此之間的認知差異、學習不足等必將慢慢得到彌補或補救。

三、在靈活開展合作指導上推動合作學習，促進學生認知遷移

合作學習方法應用中，教師主要扮演著協助者、引導者、評價者角色。而教師在合作學習方法開展中的指導作用發揮，也直接影響著合作學習功能的彰顯。因此，結合具體教學內容，教師應發揮好自身指導作用，且對于小學予以重構或者組合，使具有不同認知現狀的同一類學生處于一個小組，然后設計出與其認知現狀相符的合作目標、合作任務、合作項目等，組織學生在分層合作的基礎上開展合作學習。這一對分組的重構，更體驗了對合作學習的靈活駕馭，也更利于具有不同認知特性的每一類、每一個學生的認知發展。例如，在開展《交通運輸方式和布局變化的影響》教學中，為了培養每一個學生的人地協調觀和發展觀，以及對周圍事物觀察能力、實踐能力、問題探究能力，教師可借助分層開展合作學習的方法，將學生按照學習水平高低與理解能力程度，分成若干小組，并對教學內容、目標、任務等分層呈現。高層級小組內的學生，讓其結合具體的案例分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響;中層級小組內的學生，讓其根據課本內容先分析交通運輸方式和布局變化對聚落形態的影響;低層級小組內的學生，讓其透徹的掌握課本上的概念知識。這種差異性合作學習方法的應用，更利于促進學生的全面發展。

四、結論

總之，進入新時代，隨著新課改的深度推進與新課程的持續實施，合作學習方法在高中地理教學中的應用也更為普遍，且得到了廣大師生的一致認可與普遍推崇。其不僅增強了學生的課堂主體性，更提升了教學實效性，且對于學生協作意識培養、合作能力增強、互助精神塑造等，都有著積極而重要的作用。更為重要的是，在合作學習方法的驅使下，不同學生之間的思想、認識、理解等也會得到充分交融，更利于促進學生認知遷移與夙愿釋放。因此，為了切實增強高中地理教學的目的性、針對性、實效性，教師在落實高中地理教學指導時，應加強對合作學習方法的應用與實踐，并以合作學習為載體，設計合作活動、開展合作指導、建構合作問題，讓學生在合作互助、共同發展中充分領悟高中地理內涵，有效學習高中地理知識，獲得完備認知體系的構建，實現認識、身心全面發展。

參考文獻

[1]周芷菲，秦年秀，李棟，朱華蕓.基于合作學習的地理實踐教學探究——以高中地理必修一第四章《地表形態的塑造》為例[J].廣西教育，2019（34）：34-35.

[2]秦漢杰.高中地理教學模式“小組合作學習”的反思——基于核心素養下的教學模式初探[J].高考，2019（24）：142.

[3]張軍.在高中地理小組合作學習模式中探究核心素養培養策略[J].新課程導學，2019（15）：95.

[4]提汝媛.讓地理課堂“動”起來——談小組合作學習法在高中地理課堂中的應用[J].教學管理與教育研究，2019（09）：57-59.