對小學英語游戲教學法的思考及建議

趙芳

◆摘? 要：在小學英語教學中，培養學生對英語的興趣，是課堂教學的重要手段。教師可以通過在課堂上加入游戲的方式來培養學生的興趣。這種游戲教學法不同于傳統教學法，可以寓教于樂，增加教師與學生之間溝通的頻率。通過做游戲的方式，讓學生明白學習英語不再是負擔。

◆關鍵詞：小學英語;游戲教學法;思考及建議

一、小學英語游戲教學法的思考及建議

（一）存在的不足

1.由于現在的課堂都是大班授課，一個班至少有五十個學生。當一個老師在面對這么多學生時，很難調動起全班的學生參與課堂活動。加上小學英語的教學，面對的都是低齡化學生，學生的課堂自控能力差，教師在開展游戲的同時，很難把控住課堂的節奏。

2.根據教育部的規定，小學英語的授課頻率保持在每周至少開展四次教學。但是每周四次的英語教學，對于學生來說是遠遠不夠的。因為低年級的學生在學習方面缺乏積極主動性，課堂結束后，不會主動消耗另外的時間去學習英語。英語的課堂時間和課后的練習時間所占據學生學習時間較少。加上沒有好的語言環境，低年級的教師也不能做到全英教課，所以導致小學英語的教學質量差。

3.小學的英語教學對教師的專業性和學歷要求不夠重視。許多英語老師都身兼數職，有一種情況是英語教師在教英語課的同時，還在教科學課或者音樂課，這種情況導致的后果就是教師在英語教學上的專業性較差。還有一種情況是，是專業英語老師，但是帶不同年級的課程，這種情況所導致的后果就是教學工作安排的太滿，教師沒有空余時間設計課堂的游戲教學內容。

（二）整改方向

1.在英語的教學中，小班授課的教學效果要比大班授課好，雖然在當前的教育模式下，無法做到小班授課，但是教師在課堂上，可以將大班分為小組，在通過設立英語組小組長的形式，讓學生協助教師管理學生，分成的小組也可以最大限度的實行游戲教學。比如，教師在針對四年級下冊 At the farm這一單元時，可以通過分組形式將學生分為不同的小組，讓每一位同學想出一種農場里的動物。當教師提問：“農場里有什么動物”時，同學們需要以小組接力的形式回答老師的問題，看一看哪一個小組想到的動物種類多。這樣的教學方式可以鍛煉學生的思維能力，能明確的用英語區別農場動物和動物園里的動物。

2.小學英語的教學次數無法改變，那么教師就要考慮轉變教學方式，提高教學質量。教師可以嘗試將課堂游戲轉移至課下。設計一些在課后同學之間可以互相玩的英語游戲，做到不讓小學英語的學習只局限在課堂上。這樣一來，既豐富了學生的課后活動內容，又能有效地提升學生對英語課程的積極性。

3.提高教師的師資力量，讓授課老師的專業性加強。專業性高的英語老師可以準確快速的鎖定英語教學的目標和主要內容，并且注重英語的發音，當學生在朗讀課文或者單詞時，出現發音不準確的情況，專業的英語老師能及時的發現并糾正出來。這可以在一開始就抓好學生的音標問題，為以后的學習鋪路。

二、小學英語游戲教學法的方式分析

（一）聽力訓練游戲

當學生身處在國外時，英語溝通，英語交流會很方便。而在中國，卻缺少這樣的語言環境。學校對學生的要求是不僅要學懂英語，還要能聽懂英語。比如教師在授課時，講到Look at me這一單元，教師可以和學生以游戲的方式了解單詞。教師在講臺上說出指令單詞：arm、leg、nose、mouse、eye、ear等，讓學生聽到單詞后快速的作出反應。在講到My friends這一單元時，教師可以讓學生將自己好朋友的名字寫在紙上，在不透露給其他同學的情況下，教師對該同學進行描述，通過讓學生區分fat、thin、girl、boy等單詞的方式，讓其他同學猜出所描述的學生姓名。

（二）口語訓練游戲

針對小學生英語的口語培養，主要是打好口語基礎，能準確地讀出音標。教師在課堂上，可以舉行繞口令接力比賽。教師將繞口令書寫在黑板上，可以先讓學生踴躍報名，挑戰英語繞口令，并將這些學生分成小組。游戲結束后教師還可以承諾給學生，優先挑戰成功的小組可以給每個人加上一朵小紅花。教師可以找一些簡單的繞口令，比如：A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood.或者A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.通過這種形式，可以很好的鍛煉學生在口語方面，區分單詞的能力。

（三）單詞訓練游戲

在小學英語的學習過程中，經常有學生反映，學習英語最難的就是背誦單詞。教師可嘗試不用傳統的背單詞法，而是通過游戲學習單詞。可以通過游戲“單詞接龍”的形式來記憶單詞。“單詞接龍”顧名思義，學生需要接力完成游戲，后一名學生要順著前一名學生說出的最后一個字母，繼續往下說，在同一時間內，能接龍出最多單詞的小組獲勝。比如教師可以給出一個單詞apple—egg—green—nose—easy—young—give—red—dad—deep等，在緊張又刺激的游戲中鍛煉學生的反應能力。

三、結束語

玩游戲是孩子的天性，小學階段的學生正是一個愛玩愛鬧的群體，教師可以利用這一點，在教學中融入游戲環節，從而達到高效傳達教學內容的目標。引導學生在娛樂的狀態下，對英語進行認知、學習、鞏固、實踐和復習，讓學生發現英語的學習并非枯燥的。在小學英語教學內容中不斷創新，是現在小學英語教師所面臨的主要問題，因為只有不斷嘗試各種游戲教學方法，才能抓住學生的心理，培養興趣，為以后培養出英語方面的優秀人才打基礎。

參考文獻

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