多媒體讓小學藏語教學別開生面

次旦仁增

◆摘? 要：為了響應國家科教興國、人才強國的戰略要求，教師在教學中要把科技和教育結合起來。教師在教學情境設計和活動安排中要積極地應用多媒體，通過多媒體的方式來激發學生的學習興趣，促進學生產生主動性，主動探究。本文主要探究了在小學藏語教學中教師應用多媒體會呈現別開生面的課堂，促進高效課堂的實現。

◆關鍵詞：小學藏語;多媒體;興趣;主動性

隨著信息技術的發展，教師在藏語課堂授課過程中已經廣泛地使用多媒體。多媒體拓展了課堂的空間，從縱深方向來給學生營造學習氛圍，給學生一種全新的視覺感受和學習體驗。在多媒體的幫助下，學生的學習主動性大大提高了，有利于高效課堂的實現。教師會積極地為學生創設情境，突出欣賞重點，呈現活動，展示練習，讓課堂因媒體而異彩紛呈，點燃學生的學習主動性，促進學生融入到課堂探究過程中，積極地進行發散思維，掌握語言知識。

一、借助媒體創設情境，引發思維運轉

教師可以借助媒體來給學生創設情境，使學生可以融入到情境中，進而積極思考。在一定的情境中，學生會冥思苦想，或者是沉醉在教師創設的情境中，不由地發出輕聲贊嘆，使學生的思維可以在這里自由翱翔，引發了學生思維的快速運轉和發散思維。情境使會學生感覺知識就在眼前，產生身臨其境的感覺，感受到學習的快樂。多媒體給學生提供了一個規模龐大的信息庫，給課堂注入了新的生機和活力，為學生的個性化學習創設了一個生動形象，而且逼真的教學環境，大大提高了學生參與的熱情和主動性。教師在創設藏語情景時，可以借助視頻、音頻、圖片、文字、圖表等方式，結合教學內容選擇適合學生的方式，用媒體來點燃學生的學習興趣，促進學生產生探究的欲望。

二、借助媒體突出重點，明確課堂內容

教師借助多媒體可以突出教學重難點，使學生把注意力關注到教學的重難點上，引發學生去思考和談論。通過學生自己的思考和探究，學生會有新的認識和理解，在課堂上發揮自己的主觀能動性。媒體的幫助會使學生注意力集中，突破重難點問題，積極地參與到探究過程中，充分地發揮自己的優勢。藏語中的知識點如果教師通過機械講述的方式會讓學生感覺枯燥、無聊，使學生慢慢失去興趣，注意力不集中，很難理解難點。教師利用多媒體的多功能性為學生創設不同的情景，通過不同的方式來展示知識，會給學生帶來耳目一新的感覺，讓學生時刻保持新鮮感，把注意力都關注到課堂探究的內容上，通過多媒體演繹，輕松突出難點和重點，形成深刻認識，輕松了理解知識。多媒體資源的豐富性以及先進性會使學生能夠在教師的指導下自由地選擇需要的信息，主動思考，認真分析，對知識進行加工和處理，完善自己的知識框架，實現對知識的掌握。很多重點知識，教師可以通過媒體的幫助快速地進行重現和總結，讓學生能夠主動地在大腦中建構知識框架和知識系統，理解語言知識要點，明確學習內容。

三、借助媒體呈現活動，活躍課堂氛圍

在藏語學習過程中，教師要結合小學生的特點，為小學生積極地創設不同的教學活動，引導學生通過對活動探究的方式來理解知識，掌握藏語。活動中學生會探究豐富的學習內容，在多媒體的幫助下，學生會發現媒體就是一江洶涌澎湃、不停激蕩的源頭活水，大大延伸了學生個性化學習的空間。學生在媒體的幫助下，可以按照自己喜歡的方式來探究學習，感受參與活動的樂趣和快樂，進而體驗到成功的喜悅，促進學生個性得到進一步發展和提高。例如教師引導學生總結藏語中的某一類詞，如名詞，形容詞，動詞等，教師一個個地為學生書寫會很慢，但是如果教師能夠借助多媒體的幫助瞬間呈現這一類詞，會點燃學生的學習興趣，促進學生快速總結和歸納，對語言知識進行加工，提高自己對藏語的理解和認識。同時教師還可以借助媒體創設游戲情景，例如帶領學生玩“連連看”“送藏語寶寶回家”“你猜我演”等游戲活動都可以借助多媒體，呈現更好地游戲效果。例如在“你猜我演”游戲中，教師就可以把學生分成兩大組，通過競爭的方式來比賽。一名學生看到屏幕上展示的藏語內容，不讓小組內其他學生看到。之后這名看到藏語內容的學生通過表演的方式讓其他沒有看到藏語內容的學生猜測。通過多媒體的幫助教師可以瞬間展示藏語內容，使游戲順利進行。有了媒體活動，學生學習藏語的熱情會高漲，促進學生主動探究，融入其中，在媒體的幫助下快樂地學習語言，提高語言應用和表達能力。

四、借助媒體展示練習，擴大課堂容量

教師可以充分地利用媒體來進行練習，引導學生參與到課堂練習過程中。媒體可以在短時間內瞬間給學生展現出大量的練習題，使學生可以有的放矢。多媒體提高了學生的自主學習能力，使學生可以投入到練習中，積極思考。教師不用把練習題書寫到黑板上，而是直接把練習題瞬間呈現在學生面前，節省了課堂時間，提高了課堂效率。學生在練習中積極思考，主動探究，培養了學生的主體意識，使學生成為了課堂的主人。而且隨著各種軟件的出現，很多軟件可以應用到課堂教學中，呈現出“智慧課堂”。例如選擇題，教師可以利用媒體的幫助瞬間了解到學生的答題情況，通過數據統計的方式對學生的答題情況進行分析和匯總。借助大數據分析的幫助，教師對學生的答題情況會很了解，可以針對學生的答題進行針對性教學。面對學生出錯較多的地方，教師可以重新講解，幫助學生理解知識。面對學生已經掌握的知識則可以跳過，借助媒體的幫助來優化教學內容，調整課堂教學結構，實現對學生的科學指導和點撥，促進學生在教師的指導下理解知識，提高能力。

總之，在媒體的幫助下，學生的主動性大大提高了，產生了強烈的學習興趣，學生可以有針對性地進行思考和探究，投入到藏語課堂探究中。學生投入其中會產生學習動力，在媒體的激發和調動下認真思考，細化知識。通過媒體的幫助，學生也會完善認識，形成系統化的理解，根據學生的反應來及時進行優化和調整，實現課堂效率的提高。

參考文獻

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