基于OBE理念的模具課程設計教學改革

夏春艷 董海 焦玉鳳 孫鵬飛 朱永長

摘? 要：為滿足市場需求，培養學生解決實際問題的能力，基于OBE理念開展了模具課程設計教學改革，細化了滿足畢業要求的課程目標，優化了設計任務，合理安排了課程設計的形式及進程，強化了師資力量，完善了評價標準，建立了改進機制。達成度分析表明課程目標已達成，改革初見成效，該課程實現了對學生的學習意識、學習能力、應用能力的培養目標，全方位實現了學生整體素質的提升。

關鍵詞：OBE理念;模具課程設計;教學改革;能力培養

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）27-0145-04

Abstract： In order to meet the market demand and cultivate students' ability to solve practical problems， the teaching reform of Mold Course Design was carried out based on OBE concept. The course objectives meeting the graduation requirements were refined， the design tasks were optimized， the form and process of course design were arranged reasonably， the teaching staff were strengthened， the evaluation standards were improved， and the improvement scheme was established. The analysis of the degree of achievement shows that the goal of the course has been achieved， and the reform has achieved results. The course has achieved the training goal of students' learning consciousness， learning ability and application ability， and achieved the improvement of students' overall quality in an all-round way.

Keywords： OBE concept; Mold Course Design; teaching reform; ability training

OBE（Outcome-Based Education）理念是工程教育專業認證推崇的基本理念之一，遵循以學生為中心、以成果為導向、持續改進教學質量的教育理念[1-3]。該理念以社會需求為導向，注重學生解決實際問題能力的培養，是引導我國高等教育教學改革的正確方向[4-6]。

課程設計是培養學生實踐能力、應用能力、創新能力、綜合能力的重要課程，是培養學生解決融合人文、社會、環境等背景的復雜工程問題的重要環節，如何在課程設計環節實現學生實踐能力、應用能力、創新能力、綜合素質以及解決復雜工程問題的能力是當前工科專業亟待解決的關鍵問題。

2020年12，月佳木斯大學材料成型及控制工程專業順利通過國際工程教育專業認證，有效期為6年，成為我校首個通過工程教育專業認證的工科專業，對我校的工科專業建設具有積極的推動作用。自此，本專業將工程教育專業認證理念應用于各方面的教學工作中，并嘗試將OBE理念貫穿于模具課程設計的教學過程中。

一、模具課程設計存在的不足

模具課程設計是我校材料成型及控制工程專業中重要的實踐類課程，該課程是在學習和掌握沖壓工藝及模具設計、模具材料、塑料成型工藝及模具設計、壓鑄模及鍛模等課程的基礎上開設的，通過該課程的學習，使學生進一步掌握塑料成型、沖壓等工藝的計算方法，掌握制定工藝過程和模具設計的原則和方法，能夠對設計方案進行優選，設計出結構先進的模具，具備解決具體工程問題的能力。但以往的模具課程設計模式主要是在規定的兩周模具課程設計時間內依次完成任務下達-設計并指導-完成設計-答辯的常規教學環節，在培養學生的實踐能力、應用能力、創新能力、綜合能力以及解決復雜工程問題的能力等方面依然存在著一定的不足，具體表現在以下幾個方面：

（一）課程目標與畢業要求不匹配

以往課程目標的構建是根據課程的基本要求來修訂教學大綱的，設定課程目標，只注重知識目標，而忽視非技術因素以及社會的需求，忽視了學生實際應用能力的培養，不能建立與畢業要求的對應關系，不符合工程教育專業認證的要求。

（二）課程設置時間有沖突

我校的模具課程設計教學時間安排在第七學期的17-18周，時間較短。此時學生處于大四的上半學期，而且這段時間與學生考研、找工作、四六級考試等時間相沖突，使得本來就較短的兩周設計時間就變得更加緊張，學生往往由于時間倉促而應付了事，難以保證模具課程設計質量。同時由于專業學生人數較多，有時每位教師指導近30名學生，為保證課程設計質量，教師在兩周時間內需投入大量的時間和精力準備設計內容、指導設計環節，工作量非常大，且學生的態度也極大地影響了教師的積極性。

（三）學生對基礎知識的掌握不夠扎實

模具課程設計的先導課程較多，需要學生具有較好的知識儲備，但學生在先導課學習時為應付考試，學完就刀槍入庫，馬放南山，不能夠學以致用。課程設計的重點放在了對學生基礎知識的掌握和理解方面，對學生應用及創新能力的提升不夠重視，在設計過程中不能夠靈活運用現代化工具。