在“四新”學科建設新形勢下地方高校理科專業人才培養路徑探索

徐恒戩 趙鳳云

摘? 要：在我國大力推進以本為本、四個回歸，大力推進新工科、新文科、新醫科、新農科建設，建設一流本科的新形勢下，對地方高校理科專業建設進行了思考、探索和實踐，形成了以OBE理念為主導、以《國家普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》為標準、融合工程教育認證標準精神的理科專業人才培養模式（OBE-NS-EEAS），為地方高校新的教育形勢下進行一流理科專業建設，提供了有益的探索。

關鍵詞：地方高校;理科專業;人才培養;OBE;一流本科

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）27-0166-04

Abstract： The concepts that making undergraduate education as foundation and four returns were vigorously promoted， and the new engineering， newliberal arts， new medicine and new agriculturewere pushed. Under the new situation of constructing first-class undergraduate education， how to construct science specialty was thought， exploration and practice. The new model that guided by OBE idea， national undergraduate teaching quality standards in general universities and colleges as criteria （NS）， and fusing the spirits of Engineering Education accreditation standards （EEAS） come into being. The OBE-NS-EEAS model provides new useful exploration for first-class science specialty in local university under the new situation of education.

keywords： local University; science specialty; talent training; OBE; first-class undergraduate

隨著我國改革開放的全面深化，高等教育進入了一個嶄新的發展時期。教育部為了落實2018年5月2日習近平總書記在北京大學師生座談會上重要講話精神，6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，“深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、全面部署高校落實立德樹人根本任務的大會，是一次全面堅持以本為本、推進四個回歸、建設一流本科教育的大會”。9月10日全國教育大會在北京勝利召開，習近平總書記在講話中指出，教育要“全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，同時還指出了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題”，就教育改革發展提出一系列新理念新思想新觀點。2019年4月教育部推出了實施一流本科專業建設的“雙萬計劃”，大力推進新工科、新文科、新醫科、新農科建設，做強一流本科、建設一流專業、培養一流人才，全面振興本科教育。在“四新”學科建設新形勢下，地方高校人才培養如何發展？如何培養理科專業人才？理科專業如何進行一流本科建設？這一系列問題，值得思考和探索。一流本科建設的研究較多，“四新”專業建設標準化規范化也越來越明確，但地方高校理科專業如何建設一流本科，研究較少。對此進行了一些思考和探索，形成了基于OBE理念的理科人才培養模式。

一、人才培養體系貫徹OBE理念

基于成果導向（OBE）的教育理念在上個世紀末產生于西方國家，在工程教育中得到了很好的應用，取得了顯著的效果，成為華盛頓協議國家的工程教育模式[1-2]，特別是工程教育認證12條產出標準的公布，為OBE教育模式的工科專業提供了明確的產出目標，使得工程教育形成了規范化和標準化的教育模式。OBE教育模式在理科專業建設中，又該如何實施？我們探索了以OBE理念為指導、以《國家普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（簡稱國標，NS）為主標準、融合工程教育認證標準（Engineering Education accreditation standards，EEAS）精神的理科專業人才培養體系（OBE-NS-EEAS）。

（一）確定適當專業培養目標

專業的培養目標是OBE教育模式的起點，專業建設首要任務是如何確立專業的培養目標，山東理工大學于2017年提出了培養“有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應用型高級專門人才”（簡稱“五有”人才）的人才培養目標。作為理科專業，生物科學專業在“五有人才”總體培養目標下，如何深化細化、優化、特化專業培養目標，成為專業培養的關鍵。在此我們堅持采用了OBE理念，從學校定位出發，針對服務區域經濟建設，對此進行了廣泛社會調研，將國家和社會需求作為重點，結合學生的發展歷程，進而完成了人才培養目標的確定，形成了本專業特色的基于能力和應用的培養目標。這種做法與“雙一流”建設高校有著高度的一致性[3]。

（二）建立科學的畢業要求體系

在傳統教育理念里，通常主要完成知識學習，修滿學分即達到畢業要求。在OBE理念和“五有人才”的要求下，畢業條件則有了較大變化，在知識的基礎上，能力和素質要求有了更加重要的地位。畢業要求體系以知識為基礎，以能力為中心，明確說明學生畢業時所應該擁有的能力[4]。我們在設定畢業要求時，緊扣專業培養目標，嚴格按照國家普通高等學校本科專業類教學質量國家標準，從知識、能力和素質三個維度進行綜合界定，將畢業要求進一步分為下一級詳細指標條目，特別注重指標的可衡量性，并將“五有”人才的培養目標融合進去，形成專業特色的畢業要求。畢業要求返向能夠完全地支撐培養目標。