基于多學科引入機制下的水質工程學課程模式變革探索

楊亞紅 王亞軍 張玉蓉 趙紅花

摘? 要：傳統專業核心課程更多關注本專業學生課程的教學內容，從而引入相關多學科生源，有利于本專業和所引入學科專業學生開闊學術視野，激發更多創新潛能。研究基于水質工程學課程的教學模式，經過多年教學體會，引入了相關學科專業學生進行學科交叉學習交流，從而培養學生多維度、全方位思考專業知識，為本課程學生和引入外專業學生的創新視野提供知識奠基，通過納入多學科生源引子，經過課程培養、課內探討和課外交流，增加了學生思考專業問題的專業維度。旨在激發學生的交叉創新創業思維，達到從多學科高角度分析問題。

關鍵詞：多學科引入;水質工程學;創新思維;專業維度

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）27-0141-04

Abstract： The major courses of traditional professional courses pay more attention to the teaching content of courses. While the introduction of relevant multi-disciplinary students is conducive to the expansion of academic vision of students of the major in order to stimulate more innovative potential. Teaching mode based on Water Quality Engineering course for many years of teaching experience， the related discipline students communicate interdisciplinary study was introduced. These cultivated students multi-dimensional， comprehensive professional knowledge， thinking for students in this course. And the introduction of professional students innovative vision to provide knowledge foundation， by incorporating the multidisciplinary students teases， after class training， in-class study and after-class communication， increased the students professional major dimensions of the problem. The purpose of the study is to provide a stimulate students' innovative and entrepreneurial thinking to analyze problems from a multidisciplinary perspective.

Keywords： smultidisciplinary introduction; Water Quality Engineering; innovative thinking; professional dimension

科技發展對人才培養提出新要求，給排水專業學生在未來新興產業和新經濟中需要成為具有創新創業能力的高素質復合型人才以適應新的發展趨勢。結合黨中央的“青山綠水”政策和號召，針對如何培養給排水專業學生具有創新創業能力這一問題，提出一些切實可行的對策。激發學生自愿學習實踐和勇于探索，并能夠使學生不僅成為技術能手，還具備多方面綜合素質，最終具有創新創業能力[1]。這也要求教師能經常擴充自己的知識面，做到與時代發展無縫對接，在教學實踐中做到游刃有余。有研究表明：交叉性的合作研究獲得諾貝爾獎項的比例已接近一半（49.07%）[2]?？梢哉f，學科交叉、學術交流和團結合作是獲得創新性成果的關鍵，這就要求國內的科學機構能夠建立起團隊合作文化氛圍的新機制。通過混合教學，在專業知識掌握、交叉學習能力培養及水工藝實驗動手制作和測試能力方面有所提升。

本研究以給排水科學與工程專業的核心專業課水質工程學課程為例，基于“成果導向”教育理念（Outcomes-based Education，OBE），結合其較強的理論性和工程實踐性，并將相關專業的非給排水專業前沿性的研究成果與新理論、新技術融入專業課學習中，加強實踐環節，增加設計型、研究型、綜合型實驗比例，培養學生自主獲取知識的能力[3-4]。

一、必要性

（一）社會發展的要求

創新是科技發展的靈魂，尤其是推動經濟發展的主導，而理論研究則是創新的靈魂[5-6]。甘肅省作為西部地區具有地域特色，經濟發展需要多創新，然而沒有夯實的理論基礎和引導，任何發明創新都是空談。作為給排水專業的核心課程——水質工程學是有關其多學科引入和學科間的交叉融合，是關系民生水科學技術發展的必然趨勢。在水質工程授課中，如何結合高校所處地域環境和專業課程設置背景來培養該學科具有高瞻遠矚和創新能力的人才，是我們值得思考的關鍵問題。針對水質工程學中涉及到化學、流體、材料、微生物、計算機等不同領域的知識，目前傳統的本科教育模式已不能適應創新人才的需求。水質工程學核心專業課是有關其多學科引入和學科間的交叉融合，是關系民生水科學技術發展的必然趨勢。