小學數學課堂中學生問題意識的培養策略探析

林燕艷

摘?要：隨著社會的不斷發展，當今時代對于教育的需求也在不斷改變，如今的教育早已不再如過去傳統教學模式那般死板而又單一。現在的教學理念，更加注重對于學生多方面能力的培養。問題意識的養成也不是孤立的，需要從小學教學的多方面入手，逐步滲透養成。文章通過對小學數學教育中問題意識的培養進行分析，以求能夠建立更加高效的教學氛圍，充分激發學生學習欲望，逐步培養學生的問題意識。

關鍵詞：數學教學;問題意識;策略探析;小學課堂

一、 引言

小學數學教育中，問題意識的培養是鍛煉學生思維能力和思考能力的重要教學任務。當下的數學教育中，不論是教師還是學生都認同問題意識的重要性，但是由于受到傳統教學理念的影響，學生的主體作用難以發揮，學生即使有問題也難有足夠的機會在課堂上提出。在課堂學習中，學生難免會遇到一些問題，學習知識就是在解決一個又一個問題。因此，學生想要更加高效地學習知識，問題意識的培養是重要的。但是，由于當下的小學數學教育缺乏系統科學的指導，在學習過程中學生依然處在被動狀態，落后的教學思想嚴重阻礙了數學課堂問題意識的培養，導致學生問題意識薄弱。為了有效培養學生問題意識，文章結合實際教學過程，針對當下的教學問題提出相應的解決策略。

二、 小學生數學課堂中問題意識培養的現狀

通過對現有研究的分析，結合筆者自身的實際教學情況來看，當下小學數學課堂對于數學問題意識的培養相對薄弱。具體有以下幾個方面：首先，小學生本身缺乏質疑意識，對于教師說出的話沒有判斷力，在學生心中，教師的地位非常高，從而導致哪怕教師口誤講錯知識，學生也不會懷疑。對于教材和參考書也很少有批判精神，認為課本是絕對的權威，導致當他們在學習時，如果遇到自己想法與課本內容不同時，首先也會對自身產生懷疑，很少會堅持自己的想法。其次，學生的表達能力和提問能力較弱，在數學教學過程中，很少數學生會主動提出問題，大多數情況下都只是被動接受知識。即使學生主動表達學習過程中遇到的問題，有時受限于較差的表達能力，導致很難將問題表達清楚。此外，由于長時間的被動學習，學生在學習中很少主動思考，這就導致他們提問的意識相對薄弱。最后，小學生缺乏解決問題的能力，即使發現了問題，他們也不知道如何解決，或者缺乏舉一反三的能力。

三、 小學數學課堂中學生問題意識養成的意義

隨著新教改的不斷深入，如今的小學數學教學越來越注重培養學生問題意識。因此，教師需要在課堂中給予學生一定的空間和時間，給學生更多機會表達自己，培養學生問題意識。此外，問題意識的養成能有效提升學習效率，不單是數學一門學科，思考能力和提問意識對于其他學科的學習也是至關重要的。問題的提出，必然需要學生經過一定的思考，所以，問題意識的養成也能有效鍛煉學生的思考能力。從實際教學來看，問題意識的培養有助于增強學生思考，激發學生潛能，讓學生在問題中獲得知識。因此，小學數學課堂教學中學生問題意識的培養是順應時代潮流，符合當下的教育需要的，在小學教育階段具有重要意義。

四、 問題意識在小學課堂培養過程中面臨的問題及針對問題提出的意見

問題意識的培養對于小學數學教育而言相當重要，但問題意識的培養在當下的小學數學教學中，仍然存在許多問題，主要包括以下幾部分。

（一）對于小學生而言，在培養問題意識過程中的問題及改善建議

在多數學生的印象里課堂應當是由教師主導，老師怎么教就怎么學，學生缺乏問題意識，認為提問不是學生的任務，總是等著教師提出問題，缺乏主動思考和提問的意識，這種錯誤的觀念導致數學課堂中問題意識的培養變得十分困難。

若想解決來自學生本身的問題，我認為主要應從以下幾個方面入手：其一，對于學生而言，家長的言行和認知，會在很大程度上左右學生的態度。因此，學校培養離不開父母的配合，在問題意識的培養上，要不斷加強家校合作，重視父母對于學生的影響。有時想要教育學生，也要先加強對于其父母的宣傳教育，發揮父母對于學生的引導作用，讓其幫助學生培養好的學習習慣。其二，小學生由于年紀較小，自主學習意識相對薄弱，所以在學習過程中多數時間都是在教師和父母的指引下完成，這就導致學生缺乏自主學習的動機。在這樣的學習環境中，學生會慢慢失去自主思考的能力，這就需要教師在設計課堂內容時，多方面的利用現代教學手段調動學生的積極性，深度發掘數學課堂的趣味性。其三，由于我國的傳統文化講究尊師重道，學生從幼兒園起就在接受這樣的一種傳統思想。這種思想無疑是正確的，但是有些學生對于這一理念的理解產生偏差，導致學生在課堂上完全接受教師的安排，很少提出自己的想法。為了改變這一現象，需要教師在平時的教學中建立更加平等的師生關系，鼓勵學生發言，讓學生勇于表達想法。

（二）在小學數學問題意識的培養中，針對課堂本身存在的問題及優化建議

對于課堂本身而言，由于教學任務重，課時有限，導致教師難以在課堂上預留出給學生提問的時間，想要更好地培養學生的問題意識，給學生創造提問的機會是重要的。此外，大多數數學課堂的授課氣氛相對緊張，這樣的教學環境也在一定程度上導致學生不敢提問。

為了構建良好的教學環境，給學生提供更好的教育，教師和學校需要針對數學課堂的教學內容和教學方式進行優化。首先，教師需要在課上給學生提供更多的表達機會，拒絕“滿堂灌”式的教育方法，要在授課過程中積極結合“教學做合一”思想，堅持以人為本的教學理念。其次，課堂的授課內容要能引起學生學習興趣，以趣激學，由學生疑。教師可以利用互聯網、數學游戲等形式喚起學生的興趣，使得學生愛學，利用學生探究問題的欲望，從而激發學生的思考，愿意提問。最后，良好的氛圍也是培養問題意識的關鍵，緊張的授課氛圍，導致學生沒有機會，也不敢于提問，因此教師需要創設良好的教學環境，積極引導學生表達，讓學生敢于提問。同時，有些教師認為學生在課上提出質疑，會打亂教師的授課節奏，但這同時也會抑制學生表達自己想法的能力，使得學生畏手畏腳，所以教師需要在課堂中保持平衡，既要完成教學任務，也要適當預留出時間幫助學生解決問題。