情境教學下中專體育教學課的開展

陳婷

中圖分類號：G807.3 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-029-01

摘 ?要 ?在新課程改革的背景下，教師的教學理念發生了極大變化，大部分教師愈來愈注重學生在課堂上的情感體驗。基于此，處在新的時代下，身為中專體育教師的我們也不能罔顧自身的教學感受，更需要尋找激發學生情感體驗的有效途徑，而情境教學恰恰是令學生產生積極的情感的途徑之一。所以，本文將會對情境教學下中專體育教學課的開展進行分析。

關鍵詞 ?情境教學 ?中專體育 ?直觀情境 ?游戲情境 ?合作情境

在傳統時期的體育課堂教學中，大部分教師缺乏對該學科教學的重視，僅僅是讓學生在課堂中自由活動，如此難以獲得體育教學的效果。基于此，在新時期的教育環境下，作為中專體育教師的一分子，要轉變自身的教育觀念，了解情境教學的具體內容，從而將情境教學融入體育活動當中，提高學生對體育學科的興趣，培養學生的終身體育意識，促進學生身體機能的健康發展。為此，本人依據自身從事中專體育教師這份職業的教學實踐經驗，對情境教學下中專體育教學課的開展作如下幾方面論述。

一、應用直觀情境教學

伴隨著教育資源的豐富，多媒體技術在教育領域中的應用性愈來愈廣。隨著科技時代的發展，教師也逐漸具備了現代化教學的能力。基于此，作為中專體育教師的一員，不妨借助多媒體技術應用直觀情境教學，以求讓學生在形象畫面下感受到體育的魅力所在，從而激發學生的學習興趣，豐富學生的體育知識，實現中專體育課堂教學活動的順利開展。

比如，在以“傳承奧運精神”為主題的課堂活動當中，首先我應用多媒體技術為學生介紹奧運會的起源與一些相關神話故事，為學生掌握現代奧運會的知識做了鋪墊。然后，我重點播放了2008年北京奧運會的相關視頻，由此集中學生的注意力，對學生進行“健康第一”的教育，加強了學生終身與體育為伴的意識。最后，我引導學生回顧了學習過程，幫助學生總結了體育有哪些功能，讓學生交流如何提高對體育的認知，以及傳承奧運精神。這樣，我通過應用直觀情境教學，激發了學生強烈的學習興趣，大大豐富了學生的體育知識，順利開展了中專體育課堂教學。

二、應用游戲情境教學

在各個學段的體育教學活動中，游戲都是教師常常在課堂上應用的方式，這也是學生最喜歡的一項內容。基于此，作為一名中專體育教師，我們要懂得應用游戲情境展開教學活動，為學生鍛煉身體創造愉悅的課堂氣氛，激發學生的課堂參與度，提高學生的身體機能，達到優化中專體育課堂教學質量的目的。

比如，在開展“兩人三足”游戲的體育活動當中，首先，我為學生講述了兩人三足的游戲規則，對學生強調道：“比賽過程中，兩人需要同步進行，不允許其中一人雙腳或單腳離開地面，綁腿伸若脫落，則需要系好后再出發。”并找出學生進行示范，培養了學生的規則意識。然后，我以比賽的形式開啟了這次游戲活動，從而在實戰中提升了學生動作協調與配合能力，也令學生感受到了體育課堂的樂趣。最后，為了提高學生的腿部力量與身體的平衡性，我應用升級版的游戲情境，讓學生做三人四足的游戲，然后帶領學生做了放松活動，并組織學生交流了課堂體會。這樣，我通過應用游戲教學，在愉悅的氣氛下大大激發了學生的課堂參與度，在潛移默化中促進了學生身體機能的發展，切實達到了提高中專體育課堂教學質量的目的。

三、應用合作情境教學

在體育課程內容當中，有不少運動項目需要人與人之間的協調配合。所以合作情境在課堂教學中的應用十分必要。在充滿競爭的新時代社會下，合作也是學生需要掌握的必備技能。基于此，作為一名中專體育教師，可從“以生為本”的教育理念出發，應用合作情境組織課堂教學，點燃學生參與團隊體育的熱情，從而實現中專體育課堂教學活動的開展。

比如，在引導學生學習“原地雙手胸前傳奇球”和“行進間運球”這兩項籃球動作時，首先，我指導學生做了熱身運動，將學生劃分成了活動小組，讓學生之間合作熟悉球性，提升球感，為接下來需要學習的動作奠定基礎。然后，我對學生講解和示范了這兩項動作，幫助學生了解了執行這兩項動作時的重點和難點。之后，我組織學生合作完成這兩項動作，并從旁觀察，對學生展開有針對性地指導，使學生懂得了這兩項運球動作的要領，有了對運動節奏感的充分體會。最后，我做了課堂活動總結，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過應用合作情境教學，充分激發了學生的情感體驗，使學生以飽滿的熱情參與了籃球鍛煉，順利完成了中專體育課堂教學的任務。

四、結語

總而言之，情境教學在課堂活動中有著一定的應用價值，值得當下教師深入研究分析，并根據學生的身心發展應用合理的情境教學法于課堂之上。所以身為中專體育教師的一分子，我們要懂得思考更多如直觀情境、游戲情境、合作情景等可行的教學方法，并嘗試將其融入課堂中，以調動學生的學習積極性，同時使中專體育課堂教學質量達到預期。

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