試論初中英語“自主、合作、探究”模式的構建

張曉

摘 ?要：隨著新課改的不斷推行與發展，“自主、合作、探究”理念深入人心，贏得廣大教育工作者的青睞，初中英語教師也不例外。為更好地培養學生自主學習能力、合作學習能力以及探究能力，教師有必要在新課改背景下創新教學觀和教學模式，打造適合新時代下學生高效發展的英語課堂，為其送去更為系統、優質的教學服務，刺激學生積極運轉思維開展獨立思考、合作探究活動，令學生親身體驗學習與獲得的過程，從而有效提升學生的英語綜合能力和素質。本文基于筆者教學經驗，就初中英語“自主、合作、探究”模式的構建提出自己幾點看法，以供參考。

關鍵詞：初中英語;自主學習;合作探究;構建策略

新課程標準提倡學生以“自主、合作、探究”的方式開展學習，初中英語如是。作為一名合格的初中英語教師，應當順應新課改趨勢，接受新課改“以生為本”的理念，依據學生的實際情況設計出一些綜合性、實踐性和關聯性比較強的英語學習活動，促進學生學習能力、運用能力和多元思維能力有效發展，讓學生今后有能力在英語學習道路上發展得更好。基于此，初中英語教師需要在教學中有效轉變教師與學生的地位與角色，打造“教師引導，學生主動學習”的課堂學習模式，并利用多樣化教學手段踐行以生為本的理念，推崇學生的學習地位，從而有效培養學生自主學習能力、合作能力、探究能力與語言運用能力，提高初中學生的英語綜合能力和素養。那么，具體該如何開展初中英語課堂教學呢？

一、翻轉課堂入駐英語課堂，培養學生自主學習能力

翻轉課堂的構建，預示著以教師講授為主、學生聽課練習的傳統課堂已然不是新時代教育教學的“獨奏曲”，它能夠為學生撐起一片自主的天空，讓學生有充足的時間和空間開展自主性學習活動，有助于教師培養學生的自主學習能力。

值得注意的是，在這種課堂模式構建的背景下開展初中英語教學，應當突出學生學習的主體性，同時教師應當及時轉變教學觀，采用新的教學思想與模式構建與傳統教學模式不同的課堂，為學生創建更為適合他們發展的自主性學習空間，進而令學生通過自主學習（如利用視頻教學、自主研究、小組討論等等方式開展學習活動）掌握相應的英語知識，有能力自主解決問題。若遇到自己解決不了的問題，可以放在課堂上和教師進行良好的溝通與探究，共同探討解決辦法，借助這樣的方式幫助學生更好地“內化”英語知識，從而在實現課堂“翻轉”的同時，提高初中英語教學水平和效率。

拿教學“Good morning！”一課來講，筆者在教學之時，為讓學生盡快適應運用英語進行交流，培養學生的英語學習興趣和自主學習能力，在教學一定時間之后，筆者為其明確相應的教學目標，制定一定的學習內容，讓學生通過自己的探索與學習自主開展英語學習。比如，假設讓學生以自己的名義在某視頻網站上發布一段自我介紹的視頻，學生需要學會介紹自己，如會利用問候語跟別人打招呼（如Hello、Good morning、Good afternoon、Good evening），然后介紹自己的姓名、年齡、住址以及愛好等等（如My name is Li Lin and I'm from China， Right now， I'm a student and I'm 13 years old， I'd like to play basketball. At the same time， I like English very much.）讓學生知曉如何借助一些固定的句式和單詞去幫助自己完成介紹自己的任務，以達到相應的學習目標。

二、問題情境引領小組合作，培養學生合作學習能力

鮑波爾曾經說過：“正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察。”因此，初中英語教師重視問題情境的創設，并借助相應的問題，引導學生一步步學習英語知識。同時，為培養學生自主學習能力和合作學習能力，在問題創設的過程當中，教師可引導學生以小組合作的方式開展學習活動，為教師構建高效英語課堂奠定堅實基礎。在此過程中，學生能夠重獲獨立學習的能力，燃起探索知識的欲望與興趣，且還能根據學習內容，自主表達自己的心得，提出自己的疑問或者新的看法，并能借助合作性探究學習方式，與同伴共進退，共同探討所遇到的“疑難雜癥”，從而促使學生們通過自己的思考與分析作出正確的判斷，有助于提升學生的英語素養和綜合學習能力水平。

比如，在教學“How much are these socks？”一課時，在學生有了一定的學習基礎之后，筆者利用多媒體展現一幅衣服商店的圖形，上邊標注了各種衣服的價格，筆者創設相應的問題如，“莉莉想要一件毛衣，你如何運用自己所學知識和服裝店的導購員進行對話，從而幫助莉莉選擇一件經濟實惠且質量又好的衣服呢？”簡單的一個問題，足以集中學生的注意力，讓學生以小組合作的方式開展相應的對話練習，模擬自己幫助莉莉與導購員對話的場景，有助于學生掌握英語知識，同時，學生在談論如何運用英語知識解決問題之時正是他們消化英語知識之時，作為英語教師，應敢于放手讓學生進行自主探究，進而提升學生應用英語知識的能力。其中一組學生展開對話練習如下：

A：Hello， Can I help you？

B：Yes， please， My friend wants a sweater， Please show me some sweaters.

A：OK， How about this one？

B：Oh， I like it. How much is it？

A：It's only 35 dollars.

B：Oh， good. I'll take it.

A：And what do you need？

......

通過這樣的學習，不僅能夠培養學生自主學習能力，還能夠讓學生的合作探究能力更上一層樓。

總之，初中英語教師應當重視引導學生以“自主、合作、探究”的方式開展英語教學活動，以便令學生養成自主學習的習慣，提升他們自主學習、合作探究的能力，讓其在今后的英語學習之路上漸行、漸遠。

參考文獻：

[1] 如何培養學生自主學習與合作探究能力[J]. 何志華. ?校園英語. 2021（20）

[2] 初中英語教學中學生自主學習能力的培養探究[J]. 梁宗楠. ?校園英語. 2019（25）