基于核心素養的高中信息技術教學策略探究

駱東虎

摘 ?要：培育學生的核心素養， 是學校落實立德樹人根本任務的一項重大措施，同時也是順應全球教育變革趨勢、增強我國教育國際競爭力的迫切需要。對我們信息技術教師而言，在核心素養的理念下進行教學才能更加有效地支持學生學習。我根據自己的教學經歷，對核心素養理念下的高中信息技術教學策略，做了初步研究和分析。

關鍵詞：核心素養;信息技術;教學策略;探究

“核心素養”是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。現階段，社會對學生核心素養的關注度正在不斷上升。熟練掌握信息技術是現代高中生必須具備的一項能力，它是學生綜合素養的一個重要組成部分。學生在信息方面的核心素養分為信息意識、計算思維、數字化學習和創新、信息社會責任這四個方面。我們老師在上信息技術課程時，必須在課程核心素養引導下，積極探究科學有效的教學策略，推動課堂教學有效實施，努力提高學生的綜合素養與創新能力。

一、自主探究，拓展思維

在核心素養理念下，教師們逐漸轉變之前講授為主，滿堂灌的教學方式，把課堂交給學生，以學生為主體，讓學生帶著任務、計劃、步驟主動去研究和探索，尋找知識的內涵，這樣對知識的理解也會更加深刻。

比如學習《信息及其特征》這一課程，教學目標是讓學生體會信息的魅力，認識它的基本內涵并總結它的一般特點，并由此來培養學生的信息意識。我先將全班學生分為若干個小組，然后向他們布置任務：首先通過查找各種具體的事例來說明信息在生活中的應用，接著總結出信息在這些事例中所表現出的特性，最后再經過討論、分析和歸納，試著總結出信息具備什么特征。學生在接受任務后，立即分組行動， 并帶著問題去思考和探究。而我則在一旁，默默地聆聽與觀察。人多力量大，同學們很快總結出了信息在互聯網、學校以及文化傳播中的應用，如E-mail、微博、家庭報告書、報刊雜志等。探究過程中，成員之間互相討論、互相補充、熱情高漲。一節課下來，學生不僅學到了許多新知識，而且通過自己的總結獲得了學習的成就感，思維也得到了拓展。

二、分層次教學，因材施教

核心素養下的信息技術教學，要求教師必須了解全班學生的信息基礎、學習能力、學習態度、個性特點等等，從學生的差異出發，進行有差別的教學，做到因材施教。由于條件限制，有的學生接觸計算機早，有的接觸遲，同一個班的學生，大家起點可能各不相同。在教學中，如果搞“一刀切”，不考慮個體基礎差異，將導致有些學生“吃不飽”，有些又“吃不了”，其結果必然大大打擊學生的學習積極性。所以我們在設計任務時要有難易區分，針對不同層次學生設計不同要求。

比如學習《表格信息的加工與表達》這節課時，我們的教學目標是讓學生在掌握excel基本操作的基礎上，通過建立表格，將各種信息建立起一定的聯系，然后根據解決問題的需要對數據進行計算分析處理，最后以圖表表示分析結果。具體上機操作時，我們就會發現有些學生會創建表格并能將表格數據進行計算分析，但在創建圖表并利用圖表來表示分析結果時，總是不能按要求完成。所以我們在開始設計本節課的任務時，就應該充分想到學生基礎的差異性，程度差的學生就讓他完成創建表格和數據計算分析，程度好的學生讓他進一步完成創建圖表。這樣所有的學生都能完成預定目標，都能收獲滿滿的成就感。

又比如慶祝中國共產黨建黨100周年時，我讓學生做一個作品來表達對黨百年華誕的祝福，限于學生的水平和能力參差不齊，我要求作品的形式不限，可以充分利用所掌握的各種軟件和技能來完成。最后，學生上交的作品有電子板報，圖片，網頁，動畫等等，所用軟件有Word、PowerPoint、PhotoShop、Dreamweaver、Flash等，這些作品形象生動，各具特色。學生不僅全部完成了任務，而且在作品制作過程中提高了愛黨愛國意識，激發了民族自豪感。

以上例子都是根據學生不同的能力水平，通過分層教學、因材施教，提升學生的信息處理能力，實現培養學生核心素養的目的。

三、重視信息安全教育

哲學告訴我們，一切事物都有兩面性，有好的一面，也有不好的一面。信息技術當然也不例外。發達的網絡信息在帶給我們方便的同時，也對我們的生活造成一定的危害。維護信息的安全是全社會的共同責任。中學生思想還不成熟，又缺乏足夠的生活經驗，面對復雜的網絡和海量的信息，非常容易迷失自我，埋下安全隱患。作為信息技術教師，必須對學生進行信息安全教育。

在平時的教學中，我經常通過因特網查找一些網絡犯罪事件：如利用微信、QQ、微博等發布謠言，通過網絡非法入侵電腦系統，傳播網絡病毒、進行網絡詐騙等等，然后把這些犯罪事件穿插在課堂教學中，幫助學生學習網絡安全知識，提高安全意識。網上信息發達，真假難辨。如去年，有一位“專業消防人士”在互聯網上提醒大家，如果遇到液化氣罐著火不能先關閥門。這一說法很快通過網絡引起了社會的關注。那么，這位所謂的專業人士所說內容是否真實合理呢，我讓學生分組討論，并在課后查找相關專業知識，最后我再進行點評和引導。通過這些活動，同學們都提高了辨別信息真偽的方法和意識。這樣的教學策略既提高了學生的信息社會責任核心素養，同時也豐富了課堂教學內容，提高了學習效率。

現代社會，信息技術核心素養已經成為現代人必須具備的一項核心素養。作為信息技術教師，我們在思想上要高度重視，勇于探索和實踐，尋找更多、更合適的教學策略，努力提高學生的核心素養，讓每個學生具備不斷學習的能力，更好地適應現代信息社會的發展。

參考文獻：

[1]陳建泉.在高中信息技術教學中提升學生信息素養應該注意的問題和對策[J].中國現代教育裝備.2014（08）.

[2]徐波.基于提高高中信息技術教育的有效性的幾點思考[J].學周刊.2014（18）.