初中化學(xué)實驗微課運用于實驗教學(xué)的策略探討

劉乾陽

摘 要：初中化學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點。在化學(xué)初步的階段學(xué)習(xí)過程中，需要按照學(xué)生化學(xué)體系的關(guān)鍵要素要求，提高化學(xué)實驗的多樣性?；瘜W(xué)教師教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和升級，可以提高學(xué)生對化學(xué)的知識的理解，有利于提升初中化學(xué)實驗微課教學(xué)水平，滿足當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的需求。文章將依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求，從實驗微課入手，研究初中化學(xué)實驗教學(xué)的重點，從授課方式、實驗角度、學(xué)生學(xué)習(xí)角度等入手分析。初中化學(xué)實驗微課方法操作中，需要以微課教學(xué)方式為重點，加強初中化學(xué)實驗微課的教學(xué)研究，實現(xiàn)對實驗微課的創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗微課;教學(xué)方案

隨著現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人們開始意識到化學(xué)教育的重要價值。教育教學(xué)改革發(fā)展中，需要以新課改革為重要，明確教育發(fā)展思路，提升學(xué)生的個體發(fā)展水平。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)課程革新內(nèi)容，重視學(xué)生的局部理論與實踐的應(yīng)用。依據(jù)課程重點分析化學(xué)實驗的具體操作過程，從化學(xué)內(nèi)容和社會生產(chǎn)生活方式入手，結(jié)合學(xué)生對于課本知識的理解和積累運用，采用微課方式可以拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的拓展水平，重視搭建課上和課下的課程知識管理積累經(jīng)驗的運用。微課是不局限于課本知識，不受環(huán)境、時間、地域差異的影響，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，可以在抽象的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中，逐步掌握化學(xué)所學(xué)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加便捷、準(zhǔn)確、有效地理解化學(xué)知識內(nèi)容。微課相比傳統(tǒng)的化學(xué)課的方式，更適合提高學(xué)生的教學(xué)水平，確定教學(xué)目標(biāo)。面對初中化學(xué)的實驗教學(xué)方式，需要加強初中化學(xué)知識理念的學(xué)習(xí)，從實驗課程入手，提高教學(xué)應(yīng)用價值水平。

一、 初中化學(xué)實驗微課的價值教學(xué)意義

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，是一種教師教，學(xué)生學(xué)的方式，而微課是以一種新的教學(xué)方式，通過計算機、信息化網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)科學(xué)知識的整合，是一種新的教學(xué)方法。受教學(xué)方式的影響，采用微課的化學(xué)更加靈活多變，教師可以通過微課，不受教學(xué)限制，對化學(xué)知識內(nèi)容進行深入的研究，提高學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的效果。在初中化學(xué)課程教學(xué)中，微課教學(xué)方法可以提升學(xué)生的實踐綜合應(yīng)用能力，提高化學(xué)整體教學(xué)效率，滿足初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用需求。

（二）提升化學(xué)教學(xué)專業(yè)性

初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是達(dá)到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)體系標(biāo)準(zhǔn)，充分利用化學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容，從生活中分析具體需要學(xué)習(xí)和解決的問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，運用化學(xué)知識，在課堂上進行微課教學(xué)。采用計算機、網(wǎng)絡(luò)信息方式展示化學(xué)知識的內(nèi)容，更加直觀，在化學(xué)實驗中，應(yīng)用微課教學(xué)，可以更好地展示實驗的前期準(zhǔn)備、實驗中的化學(xué)反應(yīng)、試驗后的拓展研究等。相比傳統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，實驗效果不規(guī)范、實驗現(xiàn)象不完整，知識體系不明確等，采用微課教學(xué)更加符合教學(xué)的需求，是化學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是教學(xué)發(fā)展的價值體現(xiàn)。在微課教學(xué)應(yīng)用中，通過化學(xué)教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的化學(xué)教學(xué)思維，拓展教師教學(xué)的應(yīng)用建設(shè)水平。

二、 初中化學(xué)微課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）授課教學(xué)角度的轉(zhuǎn)變

微課教學(xué)模式中，采用初中化學(xué)實驗方法是更好展示化學(xué)知識的方法。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法知識體系不全面，主要是以教師課堂上陳述實驗內(nèi)容，實驗方法，以實驗結(jié)果為主。受基礎(chǔ)條件的影響，沒有符合化學(xué)實驗的教學(xué)工具，沒有符合化學(xué)實驗的環(huán)境條件，無法滿足化學(xué)實驗的整體操作流程。而采用微課教學(xué)方法，教師可以通過信息數(shù)據(jù)視頻展示的方法，彌補化學(xué)實驗教學(xué)條件的不足。在視頻上，教師介紹化學(xué)實驗的知識點，實驗過程，實驗方法，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的全過程，確定化學(xué)實驗的準(zhǔn)備材料，了解化學(xué)實驗的操作方法，分析化學(xué)實驗結(jié)果的原因。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢是將學(xué)生作為主體，而非教師的教學(xué)為主，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，分析學(xué)生可以接受學(xué)習(xí)的知識點內(nèi)容，幫助學(xué)生找到符合學(xué)習(xí)的方法。

（二）初中實驗教學(xué)的轉(zhuǎn)變

初中化學(xué)中包含基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)概念、化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律等。依據(jù)各類抽象的信息內(nèi)容，學(xué)生需要快速地掌握各類知識。在化學(xué)課堂上，再融合實驗教學(xué)，時間短，任務(wù)重。而為了快速地理解化學(xué)實驗的全過程，應(yīng)用實驗活動教學(xué)是必要的?；瘜W(xué)實驗的活動方式中，采用實驗微課是提升效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要方法。在微課實驗教學(xué)分析中，重視實驗圖像和數(shù)據(jù)信息的評估，吸引學(xué)生的注意力，重視降低實驗難度。從學(xué)生的課程實驗方式入手，讓學(xué)生可以初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要價值。根據(jù)學(xué)生的參與性，結(jié)合微課教學(xué)模式，模擬各類實驗效果，得出各類實驗方式。從微課模擬中，讓學(xué)生更好地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)實踐操作能力。

（三）學(xué)生化學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

微課教學(xué)模式中，根據(jù)化學(xué)實驗課程的探究分析方式，需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力為重點。學(xué)生在教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范操作中，探究符合教學(xué)微課方式和方法的自主學(xué)習(xí)辦法，讓學(xué)生可以在課前確定自主學(xué)習(xí)的實驗脈絡(luò)。根據(jù)學(xué)生可以掌握的各類知識體系內(nèi)容，確定設(shè)計微課的思路方式，明確實驗教學(xué)過程。從實驗教學(xué)的方式和方法入手，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入地理解知識體系內(nèi)容，構(gòu)建知識體系小組。教師需要在課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，確定實驗內(nèi)容，結(jié)合各類知識體系途徑進行實驗資料的分析。教師在課上需要結(jié)合教學(xué)操作方式，確定教學(xué)目標(biāo)，重視結(jié)合各類情境教學(xué)方法，讓學(xué)生可以理解各類知識內(nèi)容。教師需要鼓勵學(xué)生在實驗課程上互相交流，讓學(xué)生可以理解思想價值的標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，獲取相關(guān)的知識內(nèi)容。

（四）課后鞏固條件的升級

初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)深度較淺，但實際相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)是否牢固，需要結(jié)合化學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)情況。課后需要根據(jù)初中學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)情況進行分析，重視鞏固提升。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗反復(fù)地演練，充分發(fā)揮微課教學(xué)練習(xí)的價值體系功能。明確化學(xué)知識的重點，闡述相關(guān)體系中的知識要素要求。結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定解題思路，分析學(xué)生相關(guān)的實驗練習(xí)方法，提交課后答案，做出詳細(xì)的解題分析。根據(jù)具體的答題情況，適當(dāng)?shù)卮_定詳細(xì)的解題辦法，做出詳細(xì)的解題答案。根據(jù)答案做出詳細(xì)的講解分析流程，更好地提升學(xué)生對于知識的鞏固水平，加深課后的鞏固水平。