信息技術與小學語文閱讀教學深度融合的實踐研究

柳麗陽

摘 要：隨著新課改的不斷推進，我國的教育事業向科學化、創新化的方向發展。小學教育中重要的語文教育更是影響著學生的整體學習情況，這其中的閱讀教學也尤為重要。實驗研究表明，將信息技術與小學語文閱讀教學進行深度融合，有助于激發小學生的學習興趣和閱讀積極性、提升閱讀整體效果、緩解教師教學壓力、提升課堂教學效率。有鑒于此，文章將簡要探討信息技術與小學語文閱讀教學整合的優勢，并從現行信息技術在小學語文閱讀教學中存在的問題出發，重點探討二者深度融合的有效措施。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學;融合策略

一、 信息技術與小學語文閱讀進行有效整合的優勢

小學語文閱讀教學普遍將語言表達作為重要的教學方式，但隨著科技的不斷發展和進步，計算機、網絡等多媒體技術越來越多地走進了教師的教學視野。當前信息技術與小學閱讀教學的結合已經成為新課改的重要措施，這不僅能夠使閱讀教學更加有趣，又能夠廣泛傳播信息技術手段。具體而言，信息技術與小學語文閱讀教學進行有效整合，主要具有以下優勢。

（一）提升語文閱讀興趣和閱讀積極性

興趣是最好的老師。只有學生對閱讀有強烈的興趣才會激發學生的閱讀積極性和主動性。信息技術以其便利性和豐富的素材資料庫，為小學語文閱讀教學提供各種可能性，有助于打造小學語文現代課堂。除此之外，小學生的好奇心較強，而信息技術中豐富的資料庫又為學生提供源源不斷的資源，進而維持和鞏固其閱讀興趣和積極性，最終有助于學生發展形成良好的閱讀能力，養成熱愛閱讀的觀念。

（二）有助于順利開展閱讀，提升閱讀整體效果

熟悉字詞是閱讀文本的基礎條件，而小學階段的學生識字較少，因此會對學生的順利閱讀造成影響。而信息技術則可以通過為生字詞注音和語音帶讀的方式，幫助學生順利展開閱讀。這樣不僅可以幫助學生在閱讀中識字、積累優美語句，還可以幫助學生增長見識。除此之外，當學生閱讀過程中出現理解困難等問題，信息技術還可以通過圖文結合的形式，幫助學生解決理解困難，進而鞏固學生的閱讀成果。

（三）緩解教師教學壓力，提升課堂教學效率

現階段的小學語文課堂學生容量大致在40人左右，面對如此多的學生，教師如果在無任何工具的輔助下，難以開展具體、有針對性的閱讀教學活動，這也直接影響到教師的教學成效。而信息技術則可以幫助教師緩解這一壓力，將教師從低效的帶讀活動中抽離出來，進而使教師有時間集中精力解決學生的其他問題。而且信息技術還有效解決了教師進行閱讀教學備課中的難題，幫助教師隨時隨地進行資料搜集和處理工作，提升了教師的教學效率。

二、 信息技術在小學語文閱讀教學運用中存在的問題

雖然信息技術能夠在很大程度上有益于小學語文閱讀教學工作，然后在實際操作過程中，還存在如下三大問題。

（一）小學課堂資源匱乏，信息技術投入成本大

雖然我國在不斷增加小學教育上的投資，但是資源投入的速度遠遠落后于現代教學發展。為了能夠更好地推進小學語文閱讀教學與信息技術的深度融合，還需要向小學教育中投入更多的資源。

現代信息教學要求有基本的信息技術設備，設備的軟硬件條件直接關系到總體教學質量。這其中包括設備選購、網絡布置等問題，而實際情況是各小學無力承擔高額的設備采購費用和維修費用。甚至有的學校為了降低運營成本，減少了網絡費用的投入，導致信息技術不能及時為教師提供幫助，也讓信息教學質量大打折扣。

（二）傳統教學觀念根深蒂固，教師信息技術水平低

雖然時代在不斷前進發展，但我國教育領域的傳統觀念仍然影響深遠，教師的信息技術水平也低。小學語文閱讀教學不僅要求教師掌握閱讀理解的理論知識與實踐方法，還需要具備將理論與實踐有效整合在一起的能力，根據學生的具體特點開展有針對性的教學活動，而這有賴于教師的信息技術素養。這種素養的提升需要教師課外花費大量的時間去學習提升，這無疑為教師原本繁重的工作又增加了壓力。

此外，講座式的教學思維根深蒂固，尤其是老教師對于新技術和新觀念有抗拒思想，這嚴重影響了信息技術的普及率。還有一部分教師信息水平低，在小學語文閱讀教學中應用信息技術生硬且缺乏創新，導致教學成效甚至不如傳統教學，最后這些教師放棄了應用信息技術。這些因素都在很大程度上影響了小學語文閱讀教學與信息技術的有效融合。

（三）唯成績論，忽視信息技術與閱讀教學融合

現階段的小學教育仍然受困于“唯成績論”思想，語文課堂上的一切活動都為有效提升語文成績而準備。將信息技術引入小學語文閱讀教學過程中，在一定程度上會分散學生的閱讀專注力，進而影響教學開展過程。而學生又因為自身信息閱讀素養低，嚴重依賴課堂教學，無法在課后利用信息技術開展閱讀活動，種種原因都導致現代小學語文閱讀教學與信息技術融合成效不佳。

三、 信息技術與小學語文閱讀教學深度融合策略

（一）加大信息技術投入成本

將信息技術與小學語文閱讀教學深度融合，需要政府和學校相關部門加強信息技術投入成本，只有投入的成本增加，才能夠為實際的教學活動和學習活動提供有效的支持。具體而言，學校可以組織采購最先進的、軟硬件都相對前沿的信息技術設備。其次，學校還需要專門成立相關部門，對信息技術產品進行維護，為教師的實際使用排憂解難。最后，學校還要緊跟時代的步伐，及時對相關信息技術產品進行升級換代，以適應高新技術的發展。

（二）加強教師信息技術能力培養

將信息技術融入小學語文閱讀教學工作中并不難，很多教師卻“望而卻步”，其實我們可以拓寬日常生活中常用軟件的寬度，將其應用到閱讀教學過程中。具體有以下幾方面的策略。

1. 利用社交軟件做好校外溝通，開展課外閱讀教學

小學生課外時間充沛，這也是自主閱讀開展的黃金時間段。在具體的教育教學過程中，小學語文教師可以利用現代通信軟件，以微信打卡的方式督促學生進行閱讀。小學語文教師首先可以根據學生的年齡段以及課內教學內容，整理編輯符合學生認知的書單;其次，教師邀請學生根據自己的愛好和興趣點，選擇合適的書籍展開閱讀，并在閱讀之前制訂有效的閱讀計劃;最后，教師可以要求學生每天按照已定計劃，在微信或其他社交軟件中進行打卡。打卡的內容可以是文字形式的閱讀感受，也可以是語音形式的轉述，還可以是視頻形式的推薦。在微信群組里，班級內的每個成員都可以隨時發表自己對于文章的見解，還可以根據內容，與其他教師或同學進行一對一交流，探討自己在閱讀過程中的奇思妙想。