與美同行 以美育人

甘少明

摘 ?要：美術教學是德育滲透重要的實施途徑。美術課通過美術教學有機滲透德育，做到“與美同行，以美育人”。在美術教學過程中，從精選教學內容、開展節日活動、加強行為規范教育、捉住偶發事件中的教育契機和利用多種評價方式等方面進行實踐研究，探索小學美術教學中的德育滲透策略。

關鍵詞：核心素養;美術教學;德育教育;行為規范

問題的提出

《美術新課標》指出：美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品味和美術素養的現代公民。為了落實新課標的要求，很多學校開展形式多樣的美育教育和美育活動。美育和德育在教學實踐中互相并存、彼此依托并互相滲透。美術教學是德育滲透重要的實施途徑。那如何把德育教育滲透到美術教學中呢？

在教學中，根據學生的年齡、興趣愛好，把德育和美育有機地結合起來，開展潛移默化地熏陶和感染的教學活動。結合內容豐富，形式多樣美術課程，培養學生感受美、鑒賞美的能力，也在美育中自然而有效地達到德育教育的目標，促進學生形成良好的行為規范，提高學生的核心素養。下面是筆者在實際課堂上把德育教育滲透到美術教學中的幾點策略思考。

一、精選教學內容，挖掘德育因素

小學美術涉及的內容廣泛，形式多樣。備課時，教師應全面、充分、深入地研究教材，準確把握教材中蘊含的德育因素，確定每一課的教育點。根據教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把美術和思想品德教育有機地結合起來。

1.利用優秀的中外名畫，潛移默化地滲透德育

優秀的中外名畫是德育滲透教育的好教材。在教學過程中，適時的欣賞評述，可以使學生受到深刻的愛國主義教育，激發學生愛國主義熱情，起到潛移默化滲透德育的作用。董希文的《開國大典》、任伯年的《蘇武牧羊》、傅抱石的《屈原澤畔行吟圖》、畢加索的《格爾尼卡》等，都是可供學生進行愛國主義教育的中外名畫。

案例鏈接：在執教《端午節》一課時，采用多媒體直觀的教學方法。讓學生一邊欣賞傅抱石的《屈原澤畔行吟圖》，一邊聽教師講述屈原其人其事和端午節的由來，吸引學生進入情境，激發學生的道德情感，此時一種愛國主義情懷就油然而生。這樣的教學，學生動情后有躍躍欲試之意，緊接著教師引導學生描繪端午節龍舟競渡的情景，收效良好。在教學過程中引導得當，就能有效地進行德育教育。

2.利用我國著名畫家，生動具體地滲透德育

在教學活動中，除了讓學生直觀感受外，更重要的是引導學生對著名畫家的深入挖掘，在挖掘過程中，潛移默化地滲透思想教育。

案例鏈接：在執教《動物唱歌的模樣》一課時，引導學生欣賞徐悲鴻的《雄雞一聲天下白》，介紹他的生平和趣聞軼事。如徐悲鴻勵志學畫的故事。讓學生了解畫家的同時，培養學生熱愛祖國，喚起他們對生命的追求、對生活的信念。

二、結合各種節日，形式多樣地滲透德育

在平時的教學中，結合各種節日開展形式多樣的德育滲透活動。如母親節、國慶節、教師節、端午節等，適時調整課程中的德育要求。

案例鏈接1：在上《老師，您好》這一課時，恰好趕上教師節，我就把作業調整為做一張賀卡送給自己喜歡的老師，并強調了尊師重道的傳統德育要求。

案例鏈接2： 2015年4月—5月我校舉行為期一個月的“紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年”的郵票設計大賽。全校師生積極參與，共1200多人參加郵票設計大賽。德育開放日邀請了佛山市集郵協會副秘書長梁再興女士給同學們開了一個《抗戰郵票故事會》的講座，是一次難得的愛國主義活動。此次活動向師生宣傳了反法西斯戰爭的相關內容，學習抗戰人民英勇無畏的犧牲精神，引導同學們提高思想覺悟，牢記使命，增強責任感，努力全面發展自己，爭做文明合格的小學生。

三、注重美術課堂中的行為規范教育，以習慣鑄造品德

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。”學習習慣，是經過長時間逐漸形成的、不輕易改變的學習行為。可見，養成良好的學習習慣，會使學生終身受益。筆者在每次接到一年級的教學任務時，首先跟學生訂好規則，無規則不成方圓，讓學生在課堂中逐漸養成良好的行為習慣。筆者根據南海區中小學美術學業成績評價表的評價標準，在培養學生課堂中的行為規范時，對學生作如下表的要求：

在實際操作中，筆者每節課都進行小組 “‘我最棒’行為規范比賽”，通過學具的準備、場地清潔情況、舉手發言和完成作業情況等多方面來進行課堂行為規范評比。下課前進行統計，獲得紅旗最多的小組獲勝，組內成員可以到老師處獲得印花一枚，印花印在美術書的扉頁上。學生看到紅花就特別高興，學習的興趣更濃了。完成作業可以得到紅花一枚，讓學生畫畫的熱情更高漲，速度加快，質量提高。另外，回答問提前要求學生先說“請聽我說”再回答問題，這樣學生上課就更專心了。

實踐證明：經過一個學期的行為規范訓練，學生基本養成了良好的美術課堂行為習慣，有效地提高學習的積極性。教師上課也越上越輕松，不用再為課堂秩序疲于奔命，良好的品德將會在習慣中自然養成。在進行能力培養和知識傳授的過程中，美術的德育滲透，起到“潤物細無聲”的神奇效果。

四、偶發事件中的教育契機，引領學生品格成長

美術課堂對學生進行德育教育不用專門進行，可以靈活把握。有的在導入環節，有的在講授新課環節，有的在實踐活動環節，有的在點評環節。如《青花瓷》一課時，我就向學生推薦紀錄片《如果國寶會說話》，如果課后他們去看這部紀錄片的話，肯定受益匪淺。如果遇到偶發事件中的教育契機，更能取得意想不到的效果。

案例鏈接：記得有一次上一個特別活躍的班，有個男同學不按要求完成作業，把作業畫成了“屎”，還到處拿給身邊的同學觀賞，惹得同學們哄堂大笑。這時我靈機一動，想起了日本的博物學家盛口滿的作品《我的收藏：尋找大自然的寶藏》。筆者借這個機會介紹這本書給學生，這是一本畫“屎”的書，它與一般的科普物不一樣，它更強調一種思維方法和觀察方式。它就像導航，讓孩子們發現大自然的神奇和美，讓人忍不住尋覓大自然的美。

上課中突如其來的事件打亂原計劃，這是教學中經常發生的事。由于它是備課范圍以外的時，教師沒有多少心理準備，這就考驗教師的課堂智慧了。案例中適當的引導，巧妙地向學生滲透德育，讓學生在笑聲中欣然接受，像這種“見縫插針，隨機育人”的方法，使課堂生花，為教學增色。

五、采取多種評價方式，增強德育滲透的影響力

在教學評價環節，筆者以學生在學習過程中的客觀事實為基礎，鼓勵學生自我評價和互相評價。評價結果可以是分數、等級或評語，也可以采用等級與評語相結合的方式。

書寫作業評語時，不但關注學生掌握美術知識與技能的情況，而且更重視學生學習態度、學習能力、情感和價值觀的評價。以激勵評價為主，筆者深信好學生是夸出來的。畫得好的同學，不吝嗇贊美之詞。如：你的想象力很豐富，造型表達能力很強。你的作品活潑大膽，線條流暢。畫面中有自己的想法，老師看好你。基礎相對薄弱或者不自信的同學，我們可以寫下鼓勵性的評語，如：老師希望你能大膽的表現，不要有所顧慮。老師相信你肯定能做到的。加油！如果遇到課堂紀律差的同學，可以直接指出。如：望嚴格要求自己，努力培養良好的學習習慣，爭做學習的小主人。評價還可以是課堂外行為習慣方面的評價，如：見到老師，你總能很有禮貌地問好。通過評價讓學生看到自己成長的足跡，享受成功的喜悅，增強學習的信心;通過評價還能讓學生發現自己的不足，明確努力的方向。

綜上所述，在美術教學中，我們要充分利用美術課堂的優勢，全方位地滲透德育。有意識地培養學生健康樂觀的心態和美術的核心素養，爭取讓學生能獲得身心全面、和諧的發展，達到“與美同行，以美育人”的理想目標。

參考文獻：

[1]羅虹. 美術學科中的德育滲透[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2007（12）：63-63.

[2]王進川. 論徐悲鴻技融中西的藝術創造[J]. 文學教育（上）， 2015（04）：119-119.

[3]朱徐小. 淺談如何在國畫教學中滲透德育[J]. 知識文庫， 2017（21）：1-1.

[4]周曉勇. 小學美術情趣教學策略淺析[J]. 美術教育研究， 2013（12）：151-151.

（作者單位：佛山市南海區桂城街道南海師范附屬小學，廣東 ? 佛山 ? 528000）