基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育思考

聶秋梅

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維及數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力不斷提升的重要學(xué)科，在教育教學(xué)中除了要重視知識教學(xué)外，還應(yīng)將德育教育融入教育教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)提升道德素養(yǎng)。而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施教育是數(shù)學(xué)教師研究的課題，教師應(yīng)先教育教學(xué)之前挖掘出教育中存在的可以實(shí)施德育教育的環(huán)節(jié)，將德育教育有效滲透于教學(xué)中后實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;教育策略

目前，德育教育為我國教育的重點(diǎn)且是各學(xué)科教學(xué)需要實(shí)施的教育內(nèi)容。各學(xué)科教學(xué)中需要設(shè)計(jì)有效滲透手段，讓學(xué)生的思想意識中擁有正確的思想觀念與道德觀念，進(jìn)而將正確的觀念作為行為準(zhǔn)則促進(jìn)學(xué)生健康的成長。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國教育中的重要教育內(nèi)容應(yīng)注重道德教育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中掌握正確的思想觀念與道德觀念，滿足我國教育要求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然掌握了我國教育提出的德育教育要求，但是在實(shí)際教學(xué)中的德育教育滲透存在著形式化的現(xiàn)象，教師只是將德育教育內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生了解德育教育內(nèi)容，但是并未讓學(xué)生親身參與進(jìn)來發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生并未將德育教育內(nèi)容融入思想意識中，失去了德育教育的作用。分析其原因，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力處于成長中，在接受知識方面的效率較低，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要運(yùn)用課堂較多時(shí)間幫助學(xué)生去正確認(rèn)識知識并掌握應(yīng)用，德育教育時(shí)間不充足而未有效融入教學(xué)中影響了德育教育作用的發(fā)揮。

二、基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育實(shí)施的具體策略

（一）充分利用教材滲透德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依托的是教材內(nèi)容展開教學(xué)，教師在實(shí)施道德教育滲透工作時(shí)可先從教材入手，挖掘出教材中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容并與知識相結(jié)合，并且要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到德育教育中來，進(jìn)而解決以往存在的因?qū)W生接受知識效率低而很難開展道德教育的問題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識《認(rèn)識時(shí)間》時(shí)，教師在融入德育教育時(shí)可從“時(shí)間”入手。教師在傳授“時(shí)間”知識時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生思考：“時(shí)間可以倒流嗎？”教師可以再直白的引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們可以回到過去嗎？”學(xué)生自然會回答“不能”。此時(shí)，教師再引入學(xué)生的未來發(fā)展方向：“你們將來想成長什么樣的人物呢？”學(xué)生都有自己的喜好，即使現(xiàn)在的喜好不成熟，也會讓學(xué)生將此目標(biāo)作為自己的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生能夠積極地回答教師的問題。教師再將“時(shí)間”與學(xué)生想成為的人物相關(guān)聯(lián)，告知學(xué)生想要成為這樣的人物需要珍惜時(shí)間并有效學(xué)習(xí)，才能成為這樣的人物。同時(shí)，教師還可以引入“珍惜他人時(shí)間”的道德教育過程，讓學(xué)生思考：“老師們運(yùn)用自己的時(shí)間傳授你們知識是為了什么呢？”這一問題屬于開放性問題且可讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，能夠讓學(xué)生通過思考的過程理解道德觀念，實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)。在學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來后，教師再將原因、尊重他人的付出傳遞給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德教育良好滲透的過程。

（二）在合作學(xué)習(xí)中滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會采取合作教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力快速成長，教師在實(shí)施合作教學(xué)法時(shí)可以將德育教育滲透其中，并可達(dá)到有效落實(shí)德育及充分發(fā)揮出德育教育作用的目的。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識《小數(shù)除法》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法知識。在學(xué)習(xí)此節(jié)課程時(shí)，教師可以采取合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主認(rèn)知“小數(shù)除法”。教師可以先設(shè)計(jì)出幾道小數(shù)除法題目，并將學(xué)生進(jìn)行分組且保證每個(gè)小組都擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。然后，讓小組內(nèi)學(xué)生共同研究“小數(shù)除法”。在小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師要密切觀察每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的行為，特別是存在幫助他人行為的學(xué)生。最后，在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，教師要在課堂中重點(diǎn)表揚(yáng)幫助他人的學(xué)生，并將幫助他人的美德進(jìn)行滲透，可因?qū)W生受到表揚(yáng)而繼續(xù)發(fā)揚(yáng)幫扶精神，并且還會對其他學(xué)生產(chǎn)生感染而積極幫助他人，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育教育的目標(biāo)。

（三）在實(shí)踐練習(xí)中滲透德育教育

在數(shù)學(xué)知識完成教學(xué)后會存在練習(xí)的過程，目的是鞏固所學(xué)知識并實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)踐中。教師在滲透德育教育時(shí)可以在實(shí)踐練習(xí)中滲透，可根據(jù)要滲透的德育內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)過程，進(jìn)而為德育教育滲透奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識《100內(nèi)的加法》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)比賽的方式進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。比如，教師可以將學(xué)生分組并根據(jù)小組人數(shù)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題數(shù)，在教師說出開始后，每組學(xué)生需要逐一上前計(jì)算100以內(nèi)的加法題，哪個(gè)小組完成的時(shí)間最快且準(zhǔn)確為勝利小組。在比賽完成后，教師可以及時(shí)滲透德育教育，主要是針對遵守比賽規(guī)則、有序開展比賽實(shí)施德育教育。讓學(xué)生思考為什么要遵守規(guī)則并舉例，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確舉例時(shí)表明學(xué)生正確認(rèn)知規(guī)則的重要性，并且在思想中也認(rèn)同規(guī)則這一理念。教師在深入性地講解規(guī)則的作用、遵守規(guī)則對一個(gè)人成長具有的重要作用，在實(shí)現(xiàn)德育教育有效滲透的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康的成長與發(fā)展。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)屬于教育的范疇?wèi)?yīng)充分發(fā)揮出教育的本質(zhì)注重學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)，要將德育教育與學(xué)科知識相融合并落實(shí)于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的思想意識受到德育教育的感染實(shí)現(xiàn)健康成長的目標(biāo)。

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