初中教育階段德育工作的開(kāi)展策略

李容

摘要：立德樹(shù)人是教育的當(dāng)務(wù)之急，在義務(wù)教育階段初中教育中，德育工作是非常重要的一環(huán)，它有利于學(xué)生健康人格的形成。老師是整個(gè)班級(jí)的主要管理者，言行舉止都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)從教育方法的層面進(jìn)行研究，確保德育的整體效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段;初中;德育教育;策略

以立德樹(shù)人為根本的課程改革理念，對(duì)初中德育工作提出了更高的要求。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的影響。為此，教師應(yīng)從方法層面深入研究，靈活運(yùn)用班級(jí)管理的策略，以提高德育教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、采用對(duì)話式教學(xué)完成德育工作

為實(shí)現(xiàn)初中階段學(xué)生道德教育的目標(biāo)，教師可采用國(guó)外引進(jìn)的“對(duì)話式教學(xué)”模式，以促進(jìn)學(xué)生的道德教育。這種教學(xué)模式一方面考慮到初中生的心理特點(diǎn)，在充分尊重其人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育;但這一教學(xué)模式并沒(méi)有壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而是在充分發(fā)揮學(xué)生自我個(gè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。具體地說(shuō)，教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中營(yíng)造對(duì)話情景的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在此要注意，為了更好的教學(xué)效果，教師可以盡可能在正式講授的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，在每周的課程中，自覺(jué)地抽出一定的時(shí)間，如每周的班會(huì)課，每周的大掃除時(shí)間，在保證質(zhì)量的前提下，盡量縮短班會(huì)和大掃除時(shí)間，利用節(jié)約的時(shí)間進(jìn)行德育。在開(kāi)展德育工作時(shí)，不能照本宣科，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，問(wèn)問(wèn)題，從側(cè)面展開(kāi)，要保證每個(gè)學(xué)生都能參加討論，以達(dá)到全班學(xué)生的德育目的。

二、注重細(xì)節(jié)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

德育教育除了教師借助課堂這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之外，還可以從其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。說(shuō)到底，一個(gè)人的道德修養(yǎng)，在他平時(shí)做事的風(fēng)格上，也能充分體現(xiàn)出來(lái)。并且在此基礎(chǔ)上，廣大初中教師已經(jīng)意識(shí)到了自己的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有一定的教化意義。具體地說(shuō)，初中教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育和引導(dǎo)學(xué)生，做好德育工作。比如，男教師就應(yīng)該避免在學(xué)校吸煙、隨地吐痰、亂丟垃圾等不文明行為。對(duì)女教師來(lái)說(shuō)，則要在平時(shí)注重自己的衣著打扮，一舉一動(dòng)都要符合人民教師的身份。歸根結(jié)底，對(duì)于一個(gè)品行端正、平時(shí)教書(shū)育人、平時(shí)處理與學(xué)生之間關(guān)系良好的人民教師來(lái)說(shuō)，能夠體現(xiàn)出一定的道德修養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生做出行為表率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的共鳴

對(duì)廣大初中生來(lái)說(shuō)，道德是一個(gè)非常抽象的名詞，畢竟，道德與初中生所學(xué)的某些學(xué)科是不可同日而語(yǔ)的。德育，這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是沒(méi)有教科書(shū)可依憑的，也沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的考試來(lái)判斷學(xué)生到底掌握了多少道德知識(shí)。在這種情況下，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情景。具體地說(shuō)，教師可以借助社會(huì)中存在的具體故事，通過(guò)講述具體故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。比如老師說(shuō)出一些正面的素材故事，如林徽因的故事，我們大家都知道她創(chuàng)作了我們國(guó)家的國(guó)徽和紀(jì)念碑，但是我們不知道的是她所做的工作有多大。即使病了，她仍然沒(méi)有放棄自己的工作，仍然兢兢業(yè)業(yè)地做好創(chuàng)作工作。但林徽因所體現(xiàn)的精神，正是一種高尚的道德修養(yǎng)，也是初中生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。

四、學(xué)會(huì)以互動(dòng)式方式開(kāi)展德育工作

培育德智體全面發(fā)展的學(xué)生，需要教師進(jìn)行全方位的教育，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人。在進(jìn)行德育工作時(shí)，必須注意平等、和諧的原則，不要做一個(gè)高高在上的人，這樣更有利于德育工作的開(kāi)展，如果長(zhǎng)時(shí)間處于不平等的教育下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。同時(shí)，新時(shí)期也要求師生共同努力，以和諧平等的身份共同進(jìn)步，共同完成道德教育。它需要教職員工進(jìn)行換位思考，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，站在朋友的角度幫助他們解決問(wèn)題，然后及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，加以指正。這一階段的學(xué)生心理尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，性格可塑性較強(qiáng)。在初中階段，老師與學(xué)生接觸最多、最權(quán)威的角色，理所當(dāng)然地成為學(xué)生模仿的對(duì)象，一言一行對(duì)學(xué)生會(huì)的影響各不相同，初中學(xué)生容易浮躁，在發(fā)生矛盾時(shí)需要老師的正確引導(dǎo)，在發(fā)生矛盾時(shí)教師要先了解情況，幫助找出問(wèn)題所在，再對(duì)問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)，告訴他們應(yīng)該怎么做，什么是不該做的，不能盲從眼見(jiàn)為實(shí)的對(duì)錯(cuò)判斷，要有認(rèn)識(shí)，從根本上解決問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展德育活動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的驚喜與樂(lè)趣，讓創(chuàng)新德育活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的橋梁，也能產(chǎn)生一些令人意想不到的效果，形成獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)景。

五、尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

德育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師也應(yīng)注重學(xué)生的差異化，學(xué)生形成差異化的主要原因是由于學(xué)生受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素影響下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的不同，在以往德育教學(xué)過(guò)程中，教師的教育方式是統(tǒng)一的，無(wú)法兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，因此，開(kāi)展現(xiàn)代化德育教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力較弱三個(gè)層次。其次，德育教學(xué)目標(biāo)的分層，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)探索過(guò)程中，以愛(ài)國(guó)情懷教育為例，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，高等任務(wù)：自己搜集關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷主題的電影、資料等，中等任務(wù)：找出學(xué)習(xí)過(guò)的課文中的愛(ài)國(guó)情懷文章，低等任務(wù)：閱讀教師下發(fā)的材料，找出體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的語(yǔ)句和實(shí)例。在實(shí)際德育活動(dòng)中，教師需要設(shè)計(jì)問(wèn)題，像1.同學(xué)們，老師給大家在課前安排了德育學(xué)習(xí)任務(wù)，有沒(méi)有哪位同學(xué)可以回答老師的問(wèn)題？學(xué)生回答教師的問(wèn)題，同時(shí)，設(shè)計(jì)追問(wèn)問(wèn)題：1.在你搜集或者觀看的愛(ài)國(guó)情懷的資料中，你有那些感悟和體會(huì)？

結(jié)束語(yǔ)：義務(wù)教育階段初中德育教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視。要通過(guò)多種靈活多樣的教育方式，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人習(xí)慣和基本觀念，從而為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]走在思想前端：初中班主任德育工作的相關(guān)思考[J].邵小英.課程教育研究.2016（01）.