中國韓語學習者的詞匯學習難點及教學對策

摘要：中國韓語學習者在學習韓語詞匯時，從詞源上來看，固有詞、漢字詞、外來語和混合詞中，固有詞詞匯和外來語詞匯是學習難點。漢字詞由于源于漢語詞素或詞匯，雖然發音和詞義與漢語詞匯也有較多差別，但對中國韓語學習者來說還是要簡單得多。從構詞方面來看，韓語的詞綴派生構詞法非常發達。這對于以詞綴派生構詞法并不那么發達的漢語為母語的中國韓語學習者來說就有了較大的難度。本文將從詞匯的來源和詞綴派生構詞法兩個方面分析中國韓語學習者學習韓語詞匯時的難點成因并給出解決辦法。

關鍵詞：詞匯學習;詞匯難點;教學對策

1.序論

漢語和韓語在語法、詞匯和語音上差別很大。單從詞匯上來說，韓語的詞匯從來源上來說分為固有詞、漢字詞和外來語。這其中，漢字詞詞匯對中國韓語學習者來說相對簡單，而固有詞和外來語對中國韓語學習者來說就比較困難。從構詞上來說，韓語的詞綴派生構詞法非常發達，而漢語的詞綴派生構詞法并不發達。本文將從以上詞匯的來源和派生構詞法兩個方面分析中國韓語學習者學習韓語詞匯時的難點的成因并給出解決辦法。

2.本論

中國韓語學習者在學習韓語詞匯時，從詞源上來看，固有詞、漢字詞、混合及外來語中，固有詞和外來語詞匯是學習的難點。漢字詞在韓語詞匯中的占比最大，根據《國語大詞典》中的統計，漢字詞的比率占韓語總詞匯量的69.32%[1]。但由于韓語漢字詞匯源于漢語詞素或詞匯，雖然與漢語詞匯也有較多的差別，但對中國的韓語學習者來說還是要簡單得多，所以這對中國韓語學習者來說算不上難點。從構詞方面來看，韓詞的詞綴派生構詞法非常發達。這對于以詞綴派生構詞法并不那么發達的漢語為母語的中國韓語學習者來說就有了較大的難度。下面我們從詞匯和構詞兩個方面分析中國韓語學習者的韓語詞匯學習難點的成因，并給出相對應的解決方法。

2.1從詞源上看

韓語的詞匯從詞源上來看分為固有詞、漢字詞、外來語和混合詞四類。其中固有詞和外來語是中國韓語學習者的學習難點。

2.1.1固有詞

韓語中的固有詞匯在韓語總詞匯中所占的比例并不算大，但其卻是韓語詞匯中的核心部分。其特點有三：一是韓語固有詞的構詞能力強;二是韓語固有詞的音節不固定，有不少固有詞的音節數量多;三是固有詞在口語中比漢字詞的使用頻率高。

固有詞之所以成為中國韓語學者的學習難點是因為韓語的固有詞是在朝鮮民族的社會生活中自然產生的詞匯，讀音上與漢語詞匯沒有任何聯系，詞義上也不對等。而且在音節數量上與漢語音節的區別也較大。漢語詞匯多為雙音節詞，而韓語固有詞的音節數量不那么固定，多音節的固有詞數量比較多，以致中國韓語學習者在識記韓語固有詞匯時非常不習慣。如：????、??????、????、?????、????。這些固有詞匯中名詞的學習相對來說是最簡單的，而動詞、形容詞、副詞及擬聲擬態詞學習起來，不管在讀音的記憶上還是在詞義的記憶上都比較困難。

解決此難點首先在于讓學生改變對韓語固有詞的畏難心理。韓語固有詞在讀音和音節數量上與漢語詞匯沒有聯系這一點，與英語詞匯和漢語詞匯在讀音及音節數量上沒有聯系是一致的。既然英語的詞匯識記沒有問題，那么韓語的固有詞識記也不會有問題。

韓語的固有詞匯識記起來雖然比較困難，但其數量比較少，在改變了畏難心理并認真去對待后，把韓語固有詞詞匯學好也沒有那么困難。

其次，教師在課堂上也要有意識地加強對韓語固有詞詞匯的講授。不少韓語固有詞的義項較多，教師要注意加強講解。

2.1.2外來語

韓語中的外來語比較多，而且現在有越來越多的趨勢。韓語的外來語以英語為主，但也有不少源于英語外的其它語言。中國韓語學習者之所以覺得韓語外來語學起來比較難，是因為韓語的語音系統與英語等西方國家語言的語音系統差異很大，因此在用韓語語音系統中的音把其它語言的詞匯音譯后，就會在詞的發音上與詞的原有發音產生差異，而且有的差異還很大。這就使得中國韓語學習者即使有英語基礎很扎實，但剛開始也聽不懂韓語中的英語外來語。這便是由韓語的語音系統與英語的語音系統差異很大造成的。

對于這個難點，我們可以通過讓學生了解韓語音譯外來語的相關規范，掌握其規律來解決。韓國國立國語院制定了明確的外來語音譯規則，學生理解并掌握了這些規則，就能很好地利用已習得的英語詞匯來識記韓語的外來語。

2.2從構詞上看

韓語是詞綴派生構詞法非常發達的語言。而漢語中的詞綴構詞法并不發達。因此對于中國韓語學習者來說，韓語的詞綴派生構詞法比較陌生。如果中國韓語學習者不具備分析韓語派生詞的詞素及結構的能力的話，就會對韓語派生詞的識記造成困難。

2.2.1前綴派生詞

前綴派生構詞法是韓語中最發達的派生構詞方式。名詞、動詞、形容詞、副詞都有這種構詞方式。這種方式是在詞根的基礎上添加詞綴以對詞根的意義進行限定、添加，從而構成新的詞匯。通過這種方式得到的新詞與原來詞根所表達的意義往往既相似又有微妙的差別。這就為中國韓語學習者把握這種通過添加前綴獲得的新詞的詞義帶來了困難。

如：?+???=????，?+??=???，?+??=???

?+??=???，?+??=???，?+??=???

解決這個難點首先要讓學生建立起派生詞構詞法是韓語中的最重要的構詞方式的觀念。其次教師要總結常用的韓語前綴并以專題的形式給學生講解，并且要組織針對性的測驗加以強化，以使學生掌握韓語的常用前綴，并掌握韓語派生詞匯的詞根詞綴分析方法。

2.2.2后綴派生詞

韓語詞匯中的后綴派生詞不如前綴派生詞數量多，但其絕對數量也不少。因此，對于中國韓語學習者來說，對后綴派生詞的掌握既是重點也是難點。同前綴派生法一樣，名詞、動詞、形容詞、副詞都有這種構詞方式，而且通過這種方式得到的新詞與原來詞根所表達的意義往往既相似又有微妙的差別。而這些細微的詞義差別對中國韓語學習者來說是比較難以把握的。這就為中國韓語學習者把握這種通過在詞根后添加后綴獲得的新詞的詞義帶來了困難。因此，中國韓語學習者對韓語的后綴派生法掌握不好，也會影響其對這部分派生詞匯的掌握。

如：?+??，?+??+???，?+??=???，?+???=????

解決此問題的方法與解決前綴派生詞匯難點的方法類似，也是首先要讓學生建立起派生詞構詞法是韓語中最重要的構詞方式的觀念。其次教師要總結常用的韓語后綴并以專題的形式給學生講解，并且要組織針對性的測驗，以使學生掌握韓語的常用前綴，并掌握韓語派生詞匯的詞根詞綴分析方法。

3.結論

本文從詞匯的來源和構詞法兩個方面分析了中國韓語學習者學習韓語詞匯時的難點成因并給出了解決辦法。

從詞源上來看，固有詞和外來語是中國韓語學習者的學習難點。解決固有詞學習難點首先要改變學生對固有詞的畏難心理。其次，教師在課堂上也要有意識地加強對韓語固有詞匯的講授。不少韓語固有詞的義項較多，教師要注意加強講解;對于外來語詞匯，可以通過讓學生了解韓語音譯外來語的規范，韓國國立國語院制定了明確的外來語音譯規則，學生了解了這些規則，就能很好地利用已習得的英語詞匯來識記韓語的外來語。

派生詞方面，前綴派生詞難點首先要讓學生建立起派生詞構詞法是韓語最重要的構詞方式的觀念。其次教師要總結常用的韓語前綴并以專題的形式給學生講解，并且要組織針對性的測驗加以強化，以使學生掌握韓語的常用前綴，并掌握韓語派生詞匯的詞根詞綴分析方法;后綴派生詞的難點的解決方法與前置派生詞解決方法類似。

參考文獻：

[1]林從綱.新編韓國語詞匯學.北京大學出版社.2007.

作者簡介：趙衛東，男，1982年1月，籍貫：河北保定，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：朝漢語言對比。