高校鋼琴教學引入即興伴奏的實踐探究

摘要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，很多高校的都開設了鋼琴課程，但鋼琴教學的質量和教學效率普遍比較低下，其對學生的即興伴奏能力的培養(yǎng)造成了極大的阻礙。因此，在實際的教學工作中，教師應通過強化學生的即興伴奏樂感，并注重即興伴奏練習，采用合作學習模式，注重伴奏實踐，在教學過程中添加經(jīng)典案例等有效的將即興伴奏實踐引入高校鋼琴教學中，從而有效的提高鋼琴教學質量，提升學生的學習效率，保障鋼琴教學的高效性，本文主要闡述了高校鋼琴教學引入即興伴奏的實踐探究。

關鍵詞：鋼琴教學：即興伴奏：實踐探究

前言：

隨著素質教育的不斷深入發(fā)展，再加上生活物質水平的逐漸提升，人們越來越重視精神文化建設，在新時期社會發(fā)展的推動下，很多高校添加了鋼琴教學，培養(yǎng)更加專業(yè)的高素質人才，從而有效的滿足人們對精神文明的追求。但是在現(xiàn)如今高校中，鋼琴教學還處在很多不足的地方影響著鋼琴教學的質量，教師需要根據(jù)實際的教學情況進行合理的優(yōu)化和革新，在教學過程中引入即興伴奏，提升學生的表演能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效的提升鋼琴教學的質量，本文主要針對高校鋼琴教學引入即興伴奏的實踐展開相關的研究與發(fā)展。

1強化學生即興伴奏樂感

要想有效的在鋼琴教學中引入即興伴奏，首先就需要教師強化學生即興伴奏樂感，將伴奏與鋼琴教學相結合，從而有效的提升學生的即興伴奏能力。在以往的鋼琴教學中，教師主要通過講授來讓學生學習識譜，幫助學生進行彈奏，這種單一的教學模式非常不利于學生即興伴奏能力的培養(yǎng)，使得學生對即興伴奏的重視程度不夠，導致鋼琴教學效率低下。在鋼琴教學培養(yǎng)學生良好的即興伴奏能力是現(xiàn)代新時期的課程要求，教師要敢于推翻原有的教學方式，在鋼琴教學中引入即興伴奏，強化學生的樂感，為以后的即興伴奏培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

2注重即興練習提升表演能力

教師要注重學生的即興伴奏聯(lián)系，提升學生的表演能力。從以往的高校鋼琴教學中不難看出，學生處于被動學習的狀態(tài)，不利于即興伴奏的培養(yǎng)，阻礙學生的長久發(fā)展。教師首先就要針對學生目前的學習觀念進行轉變，從以往的被動學習向主動學習進行轉變，提高學生的主人翁意識，占據(jù)學習的主導地位。其次教師在教學的過程中要注重學生的即興練習，提升學生的應用能力。紙上得知終覺淺，欲知此事要躬行，只有通過不斷的練習才可以有效的提高學生即興伴奏能力，提高鋼琴教學的高效性。最后教師需要給予學生自主學習的時間，發(fā)揮學生的創(chuàng)作力和想象力，進行即興伴奏，在伴奏中抒發(fā)自己情感，提即興伴奏質量，同時教師可以適當?shù)臑閷W生申請表演的機會，通過實踐提高學生的靈活應變能力，對即興伴奏能力進行鞏固，提升表演效果[1]。

3采用合作教學培養(yǎng)合作精神

教師需要鋼琴教學中采用合作教學，培養(yǎng)學生良好的合作精神，落實即興伴奏能力的培養(yǎng)。對于學生來說，更喜歡獨自進行伴奏表演，可以很好的發(fā)揮自己的演奏技巧，但是在實際的表演過程中很少會出現(xiàn)鋼琴獨奏，往往需要很多學生相互配合共同完成演奏，最終才能形成良好的演奏效果，所以教師要在鋼琴教學中注重培養(yǎng)學生的合作精神。例如在鋼琴教學展開過程中，教師要根據(jù)學生的具體情況合理的分配學習小組，通過小組的形式達到合作學習的效果。設置共同的學習任務，樹立一致的價值觀念，凝聚小組力量，從而有效的提高學生的表演效果，落實合作精神的培養(yǎng)，提高學生的即興伴奏能力[2]。

4注重伴奏實踐滿足就業(yè)需求

教師要注重學生的伴奏實踐能力，滿足就業(yè)需求。在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，很多的單位不在只關注學生的學歷，更多的是看重學生的個人能力，而即興伴奏是學生個人能力最好的體現(xiàn)，為學生增加一定的就業(yè)幾率，更好的適應當前不斷變化的就業(yè)需求。教師在鋼琴教學展開過程中，針對鋼琴教學的特點展開教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的即興表演能力，加強學生的理論知識，教師可以組建相關性質的競賽活動，從活動中進行有效的即興伴奏的實踐，提高學生的實踐能力，有效的提高學生的即興演奏能力，促進學生全民發(fā)展，成為社會需要的高素質人才。

5以即興伴奏為主線展開教學

教師要以即興伴奏為主線展開鋼琴教學，例如在學習《第一鋼琴協(xié)奏曲》過程中，教師首先需要對教學內(nèi)容進行講解，除了鋼琴理論教學之外，教師還需要對作者進行分析，讓學生了解作者的生平和鋼琴曲背后的故事，從而有效的感悟演奏的情緒，掌握基本教學內(nèi)容。其次教師需要引導學生對《第一鋼琴協(xié)奏曲》進行觀察，仔細觀察曲子的特點，然后根據(jù)自己的理解進行即興伴奏，并翻成樂譜，不斷的進行修改完善，構成完整的即興伴奏作品，提高學生的創(chuàng)造能力。最后教師需要對學生的即興伴奏進行講評，明確的指出學生伴奏中的不足，給予正確的整改方向，幫助學生不斷提升進行伴奏能力，教師在評價時要多以鼓勵為主，激發(fā)學生的自信心，從而不斷的推動學生進行即興伴奏。

6經(jīng)典案例引入教學激發(fā)興趣

教師可以利用多媒體教學設備播放相關性質的媒體視頻引入經(jīng)典案例，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的主觀能動性，從而有效的提升學生學生的學習效率。隨著現(xiàn)在信息技術水平的發(fā)展與進步，使現(xiàn)代社會有效額實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)共享，通過搜索關鍵內(nèi)容就可以有效的信息，非常適合于現(xiàn)在的高校鋼琴教學中，學生通過觀看經(jīng)典案例，構建良好的學習思慮，掌握即興伴奏技巧，落實培養(yǎng)學生的即興伴奏能力[1]。

總結

穆罕默德說：“如果你有兩塊面包，你需要用其中一塊面包去換一朵水仙花”，而這里的水仙花值得就是精神文明建設，通過鋼琴教學陶冶學生良好的情操，豐富學生的精神文明，滿足人們精神文明需求，但是在目前階段中的鋼琴教學還存在很多不足的地方需要教師進行優(yōu)化，從中引入即興伴奏實踐，對鋼琴教學質量進行提升，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，促進學生全方面發(fā)展，成為現(xiàn)代社會高素質的音樂人才。

參考文獻

[1]張娟.普通高校鋼琴教學引入即興伴奏的實踐探究[J].交響（西安音樂學院學報），2021，40（01）：145-148

[2]娜荷芽.高校鋼琴即興伴奏課程教學改革探索與實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（03）：81-82

[3]呂巖.高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的教學與實踐探討[J].吉林廣播電視大學學報，2017，{4}（12）：115-116

作者簡介：

羅娟娟（1978.10）女、漢、湖南省岳陽市、湖南文理學院藝術學院、講師、學歷：碩士、研究方向：音樂教育。