就業導向背景下高職思政教學的研究

摘要：隨著如今大學生等知識分子人數的增加，對于高職教育下的學生而言，現在的就業形勢已經越來越嚴峻了。于是在這種嚴峻的就業形勢之下，要想讓高職院校的學生能夠在社會當中謀取一份比較可觀的職位，就必須加強高職學校的思政課程的教學，并且在思政課程教學當中要緊緊圍繞這一主題展開具有職業特色的教學活動。本文的寫作重點就是就業導向背景之下的高職院校思政教學的研究。

關鍵詞：就業導向;高職思政教學;研究

一、前言

在我國社會一直以來都形成了崇尚知識，將讀書人放在高位的社會氛圍。在我國古代曾經有這樣一句話語“萬般皆下品，唯有讀書高”，從這里我們也就可以看到讀書人在中國社會當中的地位。也正是在這種氛圍之下，近幾十年來為了滿足人們的需求，有不少的高校都進行了擴招，在這一種不斷的擴大招生當中，大學生相較于之前七、八十年代的大學生而言顯得不過如此。隨著大學生人數的增多，大學生就業形勢也就越來越嚴峻，成了當前各大高校急需要解決的問題。在這樣一個嚴峻的就業環境當中，讓學生能夠拿到自己心動的職位，為培養社會所需要的高素質高技術的人才，就是我們當前高職院校所要面臨的重大問題。于是在這樣一個背景之下，必須將思想政治教育放在教育教學的首位，改變傳統思政課堂當中的書本模式，而更多的貼切實際，讓學生能夠在學課堂的指導之下認清自己找到屬于自己的就業崗位。

二、改變傳統高職院校思政課堂教學模式的重要性

科技的發展以及信息技術在全社會的普及，傳統高職院校思政課堂已經無法適應當前這樣一個日新月異、信息化膨脹的社會。在傳統的課堂當中為了提高教學的效率，高職院校的思政課堂主要采取的是灌輸式的教學模式，也就是說在這樣的課堂之中主要是以教師的角為重點。學生在這樣的課堂當中充當的角色也只是以接收器的作用。所以在這樣的課堂當中，就不強調學生在課堂上的學習主動性與積極性，有時候部分教師還會覺得學生的主動性與積極性在一定程度下還會影響課行進度的開展。于是在這種模式之下，教師并不強調和鼓勵學生進行自主的學習。可是其實這一種做法還會使學生的學習效率更加的低，整體的課堂教學水平也比較低，無法應對目前教學改革的發展趨勢。為了適應如今課程改革的目標，高職院校就必須及時改變自己傳統的教學方式。以學生為重點，以促進學生全面發展為中心，以學生未來的就業為培養目標，形成以就業為導向的高職院校思政課堂的教學理念。只有這樣思政課程才會對學生的就業以及學生的創業有著指示性的作用。

并且在進行課堂教育時，教師還應當注重思政課程與學生專業的鏈接，這樣才能將教育職業教育與思政教育聯系起來，才能讓學生感受到思政課程的實際性和對自己的促進作用。才能讓學生提高對思政課堂的興趣，才能大大提高學生的就業率。不知通過發揮自身課程的時間價值，讓學生從實踐當中獲取知識，從實踐當中獲得思政的理論才能更好地理解馬克思主義，才能更好地遵循馬克思主義，才能把馬克思主義作為指導自己人生奮進的重要理論武器。才能讓學生自覺的踐行社會主義核心價值觀：愛國，敬業，誠信，友善。而要想達到這些目標，都需要我們改變傳統的思政課程教學模式，適應當前的時代特征來形成新的思政課程教學方法，優化思政課程的教育。

三、就業為導向的高職院校師生教學模式的改革措施

我們當前的高職思政課程改革仍舊存在著一些問題，雖然有不少的高職院校的思政課程已經開始以就業作為自己教學的導向，但是在教學過程當中仍舊存在著教學方法單調，教學內容針對性不足的問題。在思政課程教學方法的單調就容易讓學生對思政課堂喪失興趣。由于課堂理論性較強，讓學生學起來比較枯燥，無法。理解課程的理念，這也就是當前思政課堂教學的難題。無法調動學生的積極性就無法將思政知識傳輸到學生的腦子里，就只能采取傳統的灌輸式教學。思政課程教學內容的針對性不足，讓學生認為思政課程只是一個泛泛而談的課程，對于自身的幫助性不大，讓學生漸漸的對于思政課程的重視性喪失。內容空泛，沒有針對學生的實際進行緊密的結合，對于學生之后的就業發展，也就起不到積極作用。

于是我們不得不對當前的思政課程進行優化。首先必須明確以就業為導向的思政課程。只有以就業為導向結合專業背景進行專業素養教育以及道德教育，才能激發學生的學習動力。才能讓高職思政教學，在如今的社會當中有著存在的意義，不被當前的時代所淘汰。

其次，我們應當改進教學方法，提高思政課程的教學效率。在改進教學方法時，我們可以采用現代化的多媒體設施來提高學生的學習性，進行教學方法的多樣化運用，只有通過多次的嘗試才有可能找到一個適合當前學生群體的教學方法，才能讓學生關注于自己的課堂，才能讓學生仔細的認真的聽講。與此同時，為了讓學生不再游離于課堂之外，讓他參與課堂之中，我們還需要增加師生之間的互動，通過師生互動提出問題學生解答這一種模式，讓學生進一步的去探究思政這一門課程所包含的奧秘和對自己的作用。

接著，我們應當強調教學內容的針對性不應該泛泛而教，這也符合當前就業導向背景下的高職思政教學，既然已經以就業為導向，我們必須就就業這一個問題為學生做出具有針對性的回答，讓學生能夠在教師的教學當中明白自己專業的長處，專業的短處，專業的前景和專業之后的發展趨勢，明白自己在社會當中優勢和不足，才能夠讓學生在之后的就業當中迅速的正確的找到符合自己定位的崗位。讓學生具有清晰的認識，不會有人愿意盲目從。通過讓學生正確的評己，正確的認識自己促進學生未來的良好發展。

最后，我們應當加強思政師資隊伍，改變當前的傳統教學模式需要專業的師資隊伍作為支撐，只有建立這樣一支健全的專業的師資隊伍，才能提高學生的就業能力，才能結合當前的思政課程發展方向讓思政課程能夠更具有針對性。

四、結語

總之，就目前而言，以就業導向為目標的思政教學已經是當前教育的一個發展趨勢，也是之后教學的發展核心，這對于讓學生在實際的社會生活當中認清自己，明白自己未來的發展具有極大的重要意義。有利于提高學生的學習積極性以及專業素質和職業素質。

參考文獻

[1]唐燕妮，牛全峰.機遇就業導向的高職機電專業思政課教學【J】.恩施職業技術學院學報.2017

[2]陳茹.搞笑思想政治教育與醫學生職業道德的關系研究 –基于實證研究的方法【J】.綿陽師范學院學報.2017.

作者簡介：李艷，1968生，湖北三峽職業技術學院副教授，馬列主義學院教師。