分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

王曉宇

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的有效手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用該模式能激發(fā)學(xué)生興趣，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，有助于知識(shí)的傳播和應(yīng)用。為進(jìn)一步改善教學(xué)效果，提高課堂效率，本文對合作學(xué)習(xí)展開分析，并提出有效教學(xué)的具體策略，以營造合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)造交流和分享的機(jī)會(huì)，對改善課堂氛圍十分重要。但在實(shí)施過程中，要注意關(guān)注學(xué)生需求，從實(shí)際情況出發(fā)優(yōu)化教學(xué)，在充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)作用的基礎(chǔ)上改善教學(xué)，使學(xué)生在小組合作中大膽交流，體現(xiàn)自我價(jià)值，在數(shù)學(xué)課堂上獲得自信。

一、合作學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)

（一）促進(jìn)思維的碰撞

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對思維能力有較高的要求，只有活學(xué)活用才能掌握知識(shí)，解決新的問題。小組合作中，學(xué)生可以表達(dá)自身想法，從多個(gè)角度詮釋對概念的理解，對問題的思考，有助于激活思維，鍛煉應(yīng)用能力。如講到有關(guān)乘法的知識(shí)時(shí)，學(xué)生能從加法算式中找出多個(gè)特點(diǎn)，對于理解和記憶乘法口訣有重要幫助。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生在小組合作中有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，能有效發(fā)散思維，符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（二）培養(yǎng)合作的能力

合作是提高解題效率，拉近學(xué)生距離的有效手段，小組合作可引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)增進(jìn)交流，相互合作，使學(xué)生懂得尊重他人，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中悶頭苦學(xué)，缺乏合作意識(shí)，導(dǎo)致思維受限，未體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。只有抓住合作機(jī)會(huì)，在合作中進(jìn)行自我表達(dá)，吸取他人意見，學(xué)會(huì)在合作中分析問題、探尋學(xué)習(xí)方法才能感受學(xué)習(xí)的樂趣，保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）挖掘?qū)W生的潛能

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，在小組合作模式中，每個(gè)學(xué)生都是主角，大家擁有相同的表達(dá)機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)責(zé)任意識(shí)，挖掘?qū)W習(xí)潛能。小組成員能力各不相同，大家對同一問題有不同的理解，在合作中要積極表達(dá)思路，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的方式表明想法，加強(qiáng)合作，使原本處于被動(dòng)的學(xué)生變得積極主動(dòng)，成為數(shù)學(xué)課堂上的主角，使其自發(fā)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、提高數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適合分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作中集思廣益，提高自身能力。對于一些抽象復(fù)雜，需要統(tǒng)一學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以布置簡單的收集任務(wù)，讓學(xué)生提前參與到學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。比如教學(xué)與面積有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，根據(jù)微課視頻指導(dǎo)，找出生活中物體的面。教學(xué)具有可討論性的知識(shí)時(shí)，可以安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共同研究一道問題，或找出某個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)其合作能力。

比如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以展示多個(gè)生活場景，讓學(xué)生分組讀一讀這些場景中的小數(shù)，結(jié)合具體的單位，說一說這些小數(shù)代表的含義。在買菜場景中，學(xué)生看到土豆1.5元/斤，可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，有順序地說出小數(shù)點(diǎn)左邊的1代表什么，右邊的5代表什么，最后整體說出自己的理解。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出自己對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，大家相互學(xué)習(xí)，最終找到最簡潔、最清楚的表述方式，對知識(shí)留下深刻印象。

（二）尊重學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生的各項(xiàng)能力都在持續(xù)提升中，成長中需要教師的鼓勵(lì)，應(yīng)做到尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)，引導(dǎo)其積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以往的課堂上，往往是解題能力較強(qiáng)，思維敏捷的學(xué)生更容易受表揚(yáng)，應(yīng)看到學(xué)困生、中等生的心理需求，要用語言魅力引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍。

比如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，安排學(xué)生分組討論相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生說出自己知道的特別的日子，最后總結(jié)記憶大月小月的方法。在合作學(xué)習(xí)中，教師觀察各組學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)困生能準(zhǔn)確地說出有意義的日子，比如7月1日是黨的生日、4月22日是世界地球日等等，要對學(xué)生的知識(shí)面廣提出表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心。在總結(jié)記憶方法環(huán)節(jié)，有的學(xué)生說出自己從網(wǎng)絡(luò)上看到的記憶方法，有的學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)說出自己的思路，要及時(shí)肯定學(xué)生樂于思考，善于學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

（三）科學(xué)分組細(xì)化分工

為確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)做到合理分組，使每個(gè)小組內(nèi)都有能帶動(dòng)氛圍，引導(dǎo)大家積極思考的學(xué)生，同時(shí)也要將學(xué)困生合理地劃分到小組中，均衡各組實(shí)力。接下來，要細(xì)化分工，使每個(gè)學(xué)生都肩負(fù)一定的責(zé)任，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。比如在4人小組中，要求學(xué)生自主選擇紀(jì)律監(jiān)督、記錄員、實(shí)操員、評(píng)價(jià)員的角色，然后認(rèn)真地履行責(zé)任。在小組發(fā)言環(huán)節(jié)，教師隨機(jī)從各組挑選發(fā)言人，這樣一來就能調(diào)動(dòng)所有人的積極性，使每個(gè)學(xué)生都參與到本組的學(xué)習(xí)中，專注地傾聽大家的發(fā)言。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以小組合作模式鍛煉學(xué)生，有助于教學(xué)的推進(jìn)，同時(shí)也能滿足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，發(fā)揮學(xué)生的自主性。在今后的教學(xué)中，仍需關(guān)注學(xué)生需求，對小組合作的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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