新時代背景下初中道德與法治學科的融合教育探索

徐家信

◆摘? 要：初中道德與法治課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。它以社會主義核心價值體系為引領，引導學生運用唯物辯證的思維方法，觀察、分析和解決品德成長和社會實際問題，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。它的基本特征是科學性、時代性與實踐性相結合，這些決定了道德與法治課程需要融合教育。

◆關鍵詞：初中;道德與法治;融合教育

一、初中道德與法治學科培養現狀

在當今的社會發展進程中，因為地方經濟的發展不平衡，各個地區對于道德和法律法規知識的教育程度也有很大差異，由此導致不同地區的人們價值觀也各有不同，而中學生目前正處于身心發展的過程中，對于一切新穎的事物都具有強烈的好奇心，很容易被社會的不良因素所影響，所以增強學生的道德與法治教育尤為重要。當下，初中道德與法治學科培養仍存在一些不可忽視的問題。

（一）缺乏社會實踐有效融合

初中道德與法治課本涵蓋了諸多可以讓學生產生情感共鳴的教學內容，但大部分老師只是注重知識的講解和理論方面的教學，并未按照學生的實際發展狀況與對知識的把握情況，和社會實踐有效融合在一起開展教學，這就導致學生學習到的理論方面的教學內容與道德要求無法內化為學生的本身品德，無法提升學生的法治意識與綜合素養。

（二）偏應試教育

在當今初中的道德與法治教學過程當中，依舊看重的是知識的學習與背誦，學生的成績始終是審核的首要關鍵，教學活動當中學生依舊是以做練習為主，與在教學中落實法治意識培育的需要相違背，導致學生的法治意識難以生成。

（三）實踐教學缺乏創新

培育學生在實踐創新方面的水平屬于核心素養當中著重關注的方面，想要提升學生的實踐創新水平，就一定要在學生熟悉把握理論知識的條件下，認真讓學生多去參與社會實踐活動，給學生帶來運用理論知識與實踐綜合在一起的契機。可是因為道法課堂教學時間不夠充足，再加上實際條件不足以支持實踐創新，就促使實踐活動的進行很難開展下去，更缺乏創新。

二、初中道德與法治課程與信息技術的融合探索

（一）有助于豐富教學內容

將信息技術融合進初中道德與法治課程中，有助于高效化的課堂教學體系的構建。根據初中道德與法治課程的實際情況，教師可以將現代社會的各種信息及師生自己攝錄的信息應用于課堂教學之中，這就可以讓學生在課堂教學中獲得更多的案例信息，進而讓道德與法治課程的教育內容得到進一步豐富。

（二）有助于拓展學生視野

道德與法治課教學是學校開展德育教育的重要載體。信息技術與課堂教學內容之間的有機結合，可以讓學生課堂教學中直觀感受教學內容。與教學內容有關的信息技術資源的應用，可以在拓展學生視野的同時，提升學生的學習高度與學習深度。

（三）有助于提升學生認知

在信息技術應用于道德與法治課教學以后，課堂教學可以呈現出生動化與趣味化的特點。基于信息技術的案例教學可以讓學生加深對教材內容與現實生活之間的聯系的認識，也可以在調動學生學習積極性的基礎上，提升學生的認知能力與判斷能力。

三、初中道德與法治課程與時政教育策略的融合探索

（一）導入興趣化——激發學習熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生的各種興趣，使學習生活更加豐富多彩。授課之前，教師可以精選與授課內容相關的時政導入新課，可以激發學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態。

（二）主導正面化——引導價值取向

初中學生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐漸增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程目標的核心。

四、初中道德與法治課程融合教育的現實意義

（一）有效彌補了教材的滯后性

《道德與法治》教材雖在發展中相對穩定，但時代發展迅速變化，加之道德與法治課程本身就具有鮮明的時代特征，因而不可避免地存在滯后性。教師在授課時適時引入嶄新的時事政治新聞，增強了學習材料的新鮮感和時代感，利用學生對現實社會充滿好奇的心理，在引導對時事政治熱點的分析討論中幫助他們理解和掌握課本知識，鍛煉和提高對社會的認知能力，有效彌補教材的滯后性。

（二）促進學生的品德發展與公民素養的提升

由于學生的大部分時間是在學校生活中度過，接觸了解社會的機會和時間比較少，教師在道德與法治課程教學中及時開展時事教育，其實是為學生打開了一扇洞察了解社會的窗口，有助于提高學生觀察社會現象、分析社會問題和解決問題的能力。

五、結語

道德與法治課程以社會主義核心價值體系為導向，對初中學生進行道德與法治等方面的教育。在新時代背景下，與時俱進地將信息技術與時事政治有效融入道德與法治課程，積極探索初中道德與法制課程的融合教育，教好初中道德與法治課程，有利于弘揚社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的價值取向;有助于幫助學生獲得道德和法律、心理健康、國情國策等基礎知識，認識個體發展與社會的關系;有助于了解祖國的發展與成長，認識當代青年肩負的歷史責任。

參考文獻

[1]李翠蓮.信息技術背景下分層教學策略研究[J].教育評論，2015（4）：136-138.

[2]高克利.高中信息技術課程教學質量管理探究[J].中國教育技術裝備，2014（7）：73-74.

[3]卞光振.思想品德教育中法制教學的突出性[J].基礎教育研究，2016（23）：63-64.

[4]王沈華.思想品德課提高學生媒介素養的思考與探索[J].思想政治課研究，2015（3）：97-100.