小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的有效性提升分析

達(dá)玉霞

摘 要：首先分析了看圖寫話常見的問題，其中包含學(xué)生不懂寫什么，也不會(huì)寫;話語隨意寫，無法準(zhǔn)確表達(dá);教學(xué)方法不夠科學(xué)，然后探討了怎樣提高教學(xué)的有效性，并給出了一些有關(guān)的建議，即深挖教材，活用插圖;觀察圖畫，根據(jù)順序?qū)懺?抓住內(nèi)容，合理想象;以期能為有關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：低年級;順序?qū)懺?看圖寫話

在進(jìn)行作文寫作時(shí)，首先開展的就是看圖寫話，能有效提高學(xué)生的思維及表達(dá)能力。針對低年級學(xué)生來說，他們的識(shí)字量不多，且沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們的認(rèn)識(shí)水平相對較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法理解圖畫內(nèi)容，不知怎樣表達(dá)等現(xiàn)象。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了看圖寫話的有效性，以期為有關(guān)人士提供借鑒。

一、看圖寫話常見的問題

（一）學(xué)生無法理解圖畫內(nèi)容，無從下手

就小學(xué)低年級學(xué)生來看，他們并未了解看圖的技巧，而且在看圖的過程中也是毫無目的的，這里看一下，那里看一下，根本不知道看圖的重點(diǎn)。如《小兔運(yùn)南瓜》，教師應(yīng)先讓學(xué)生寫一寫，之后再對課文進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)生并未根據(jù)相應(yīng)的順序進(jìn)行觀察，其中還有部分小學(xué)生是根據(jù)圖畫中的話進(jìn)行抄寫。在開展課堂教學(xué)之前，教師要先進(jìn)行檢查，可以看出大部分學(xué)生雖然圖畫看完了，但根本不知道其中寫了什么，也不會(huì)看圖寫話。

（二）話語隨意寫，無法準(zhǔn)確表達(dá)

針對一年級的學(xué)生來說，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以一句話的書寫為主要教學(xué)內(nèi)容，對二年級學(xué)生而言，其寫話訓(xùn)練應(yīng)以連句成段的句子為主要教學(xué)內(nèi)容。如《柳樹醒了》，教師可以看到大部分的學(xué)生雖然可以看清其中的內(nèi)容，但讓他們進(jìn)行寫話時(shí)，很多都是隨意書寫的，這里寫一句話，那里寫一句話，對圖畫表達(dá)的內(nèi)容表述不夠準(zhǔn)確。

（三）教學(xué)方法不夠科學(xué)

如《柳樹醒了》插圖，在開展寫話教學(xué)時(shí)，教師覺得圖畫的內(nèi)容是十分豐富的，但學(xué)生卻只寫出了一兩句話。教師在對圖畫內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，往往會(huì)忽視低年級學(xué)生的年齡，所以對他們的要求會(huì)比較高，導(dǎo)致教學(xué)方法使用不科學(xué);教師在對作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，經(jīng)常都是批評的話語，很少有獎(jiǎng)勵(lì)的情況，而且也是指責(zé)較多，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法，極大地影響學(xué)生的信心，為其帶來消極影響。這樣學(xué)生會(huì)失去對看圖寫話的興趣，當(dāng)他們看到看圖寫話題目時(shí)，會(huì)覺得非常困難，從而對后續(xù)寫作造成較大的影響。

二、看圖寫話教學(xué)的有效性分析

（一）深挖教材，活用插圖

針對插圖來說，它是對教材資源的濃縮。教材中的插圖是非常直觀的，可以很好地吸引學(xué)生的興趣。就低年級學(xué)生來講，教材插圖有助于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，給其帶來濃厚的興趣。在插圖中，對教材的語言文字進(jìn)行了總結(jié)，可以幫助低年級學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。基于新課標(biāo)下的語文教材，在課文中通常都存在插圖形式，部分課文中還存在多幅圖畫內(nèi)容。針對低年級學(xué)生而言，看圖要遠(yuǎn)比閱讀好得多。如《春雨的色彩》，其中就有兩幅圖畫，插畫一為：一群小鳥正在講話;插畫二為：生機(jī)盎然的春天景觀圖畫。它們圖中描繪的內(nèi)容同教材內(nèi)容是一致的，有利于全面提高低年級學(xué)生的觀察力及語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生找出兩幅圖畫的區(qū)別之處，如面對美麗的春景，這些小鳥在討論什么，接著可以讓同桌之間進(jìn)行討論，然后讓他們把看到的寫出來。除此之外，教師還應(yīng)深挖教材，科學(xué)結(jié)合教材插圖，全面提升學(xué)生的看圖寫話能力。

（二）觀察圖畫，根據(jù)順序?qū)懺?/p>

就低年級學(xué)生來講，他們的觀察能力還有待提升，當(dāng)他們對圖畫進(jìn)行觀察時(shí)，往往是無目的的且沒有順序的。對此，針對學(xué)生的觀察，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)其看圖方法及技巧。在對插圖進(jìn)行觀察時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生明確事件出現(xiàn)的時(shí)間及地點(diǎn)，指導(dǎo)他們根據(jù)相應(yīng)的順序來完成觀察，對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，這樣他們就不會(huì)隨意書寫了。如《找春天》的插圖，在看圖教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，首先要明確地點(diǎn)，可以看出是鄉(xiāng)村的河邊草地，然后明確時(shí)間，即春天上午，接著明確插圖內(nèi)容，可以看出附近有很多小朋友、青青草地、多種多樣的鮮花、柳樹隨風(fēng)飄動(dòng)、川流不息的河流;從遠(yuǎn)處來看，可以看到層層山峰，還有小鳥及房子等。按照插畫中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從近到遠(yuǎn)地觀察，從人到物或者由主要內(nèi)容到次要內(nèi)容，總之應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的順序進(jìn)行書寫，這樣他們在寫話時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)東寫一下，西寫一下的現(xiàn)象。

（三）抓住內(nèi)容，合理想象

就圖畫而言，它是對內(nèi)容的總結(jié)和概括，教師應(yīng)使學(xué)生明白其中刻畫的內(nèi)容。在對圖畫進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)其重點(diǎn)書寫圖畫中的大事物以及距離較近的事物，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合自己的想象進(jìn)行書寫，如《找春天》插畫中，寫作對象應(yīng)為小朋友，再結(jié)合學(xué)生的想象，如玩得怎么樣等。

三、結(jié)論

綜上所述，在插圖中，對教材的語言文字進(jìn)行總結(jié)，可以幫助低年級學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容;在對插圖進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)明確事件出現(xiàn)的時(shí)間及地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的順序來完成觀察，對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，這樣他們就不會(huì)隨意書寫了;另外在進(jìn)行看圖寫話時(shí)，老師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的識(shí)字量，通過以上的方式，有助于提高教學(xué)的有效性。

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