讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉錦萍

摘 要：現(xiàn)階段，在新一輪基礎(chǔ)課程不斷深入改革的背景下，讀寫結(jié)合教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，語(yǔ)文教師運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法展開(kāi)課堂教學(xué)，可以有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。基于此，就讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，展開(kāi)具體分析與探究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

一、讀與寫相輔相成

小學(xué)生在對(duì)文章展開(kāi)閱讀的過(guò)程中，會(huì)對(duì)文章間的聯(lián)系進(jìn)行比較，這樣可以有效提高自身的寫作水平。學(xué)生在展開(kāi)大量的文章閱讀時(shí)，并不是單純地指學(xué)生閱讀過(guò)諸多書籍，同時(shí)也指學(xué)生對(duì)一篇課文展開(kāi)反復(fù)的閱讀，真正意義上做到熟讀文章。當(dāng)小學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀文章展開(kāi)閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生明確怎樣表達(dá)自身的情感。當(dāng)小學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師需引導(dǎo)學(xué)生了解文章的選材及寫作方式，為學(xué)生接下來(lái)的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)常展開(kāi)作文寫作練習(xí)，能夠有效提升寫作水平，在寫作過(guò)程中，會(huì)找出自身存在的問(wèn)題。另外，一些學(xué)生因?yàn)樽陨砣粘ｉ喿x的書籍?dāng)?shù)量較少，無(wú)法創(chuàng)作出內(nèi)容較好的作文，此時(shí)，語(yǔ)文教師則可以為學(xué)生推薦有關(guān)書籍，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)文章的分析水平，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的良好觀察能力。

以部編版語(yǔ)文教材為例，語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這篇課文展開(kāi)閱讀，能夠清楚秋天豐收時(shí)的場(chǎng)景與秋季時(shí)的美好景色。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確作者的創(chuàng)作手法與文章構(gòu)思，讓學(xué)生在腦海中回想自身過(guò)去所觀察的秋天景色，并對(duì)其進(jìn)行文章的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中借鑒作者的寫作方式，如此能夠更好地提高學(xué)生的作文寫作水平。

二、做好讀寫相結(jié)合工作

語(yǔ)文教師在運(yùn)用讀寫相結(jié)合的教學(xué)手段展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，目前還存在學(xué)生只進(jìn)行閱讀而不展開(kāi)作文寫作，或是學(xué)生只是單純創(chuàng)作作文但不進(jìn)行閱讀的情況，其根本原因在于語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，受到以往應(yīng)試教育的直接影響，把讀和寫作為兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如此則無(wú)法有效提升學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也不能讓學(xué)生在文章閱讀后把所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到作文寫作之中。

以部編版語(yǔ)文教材為例，教師在向?qū)W生講授《桂林山水》這篇課文時(shí)，可以先組織學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)認(rèn)真閱讀，感受桂林山水的獨(dú)特景象，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意多向?qū)W生提出與本節(jié)課程有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)課文中的各個(gè)段落展開(kāi)具有針對(duì)性的提問(wèn)。除此之外，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生在自身的腦海中想象桂林山水的景色，并且通過(guò)自身的語(yǔ)言把所想象出來(lái)的景象描述到作文中。語(yǔ)文教師運(yùn)用此種教學(xué)形式展開(kāi)教學(xué)，不僅會(huì)真正提高學(xué)生的文章閱讀能力，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

三、展開(kāi)課堂趣味活動(dòng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師并未積極革新自身的教學(xué)手段與教學(xué)方式，依舊沿用以往的教學(xué)形式展開(kāi)知識(shí)的講授，教師組織學(xué)生展開(kāi)較為枯燥的閱讀和寫作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀和寫作失去學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的游戲活動(dòng)，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀與寫作的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。依舊以部編版語(yǔ)文教材為例，教師在向?qū)W生講授《宿建德江》這首古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，可以把班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，接下來(lái)再為各個(gè)學(xué)習(xí)小組分配一些關(guān)于故事的重點(diǎn)翻譯問(wèn)題，引導(dǎo)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行搶答，待回答正確之后，學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組加兩分，回答不正確則減兩分，這種充滿趣味性的課堂教學(xué)形式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的好勝心理以及集體榮譽(yù)感，可以讓學(xué)生更加積極自主地對(duì)教師所安排的任務(wù)展開(kāi)閱讀與思考。教師將游戲活動(dòng)加入課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容充滿濃厚的興趣。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到文章閱讀及作文寫作帶來(lái)的樂(lè)趣，更好地提升學(xué)生閱讀與寫作的能力水平。

綜上所述，將讀寫結(jié)合教學(xué)形式運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文章展開(kāi)閱讀時(shí)，累積作文寫作素材，培育學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為基礎(chǔ)，展開(kāi)文章寫作，在提高學(xué)生文章閱讀能力的同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的作文寫作水平。

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