初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究

殷治世

摘 要：隨著教育改革的持續(xù)深入推進，英語教學開始受到社會各界的關注，實際組織教學活動的過程中，教師一方面要加強英語基礎理論知識的傳授，另一方面也要重視培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，使學生對于英語學習的重要意義有充分的認識，為學生自主學習習慣的形成打下良好的基礎，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)能力。文章就初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本方法做了具體探討。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng)培養(yǎng);方法研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.020

伴隨著經(jīng)濟全球一體化趨勢的深入推進，國際交流的過程中，英語的重要地位越來越突出，學校方面需要加強對于英語教學的重視程度，使學生能夠真正滿足未來社會發(fā)展的需要。在常規(guī)的英語基礎知識教學的前提下，對學生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對教學方法進行持續(xù)不斷的優(yōu)化，為初中英語教學實效性的整體提升打下良好的基礎。

一、明確初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性要求

在實際組織教學活動的過程中，由于不同階段的學生在知識儲備及理解能力方面普遍存在差異，教師需要分階段為學生提出相應的學習要求，進而達到培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的教學目標[1]。此外，教師在實際開展教學活動的過程中，也要做到體現(xiàn)明確的方向性，將教學材料與教學活動有機地結合到一起，為學生核心素養(yǎng)的整體提升打下良好的基礎。教學中，教師最重要的教學依據(jù)就是學生的核心素養(yǎng)體系，在樹立學生的培養(yǎng)目標時，一方面要能夠體現(xiàn)可評估性及可觀察性，另一方面也要能夠體現(xiàn)較強的可操作性，使針對不同階段學生的學習目標設置既能夠體現(xiàn)銜接性，又能夠真正實現(xiàn)上下聯(lián)通。

初中階段的英語教學中，由于語言方面的知識相對靈活，教師在教學中就要重視培養(yǎng)學生的開放性思維及批判性思維，在對教學材料的特點進行充分研究的基礎上，有針對性地進行教學活動的設計，進而達到培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的教學目的。實際教學中，教師可以以一節(jié)課的教學內(nèi)容為基礎，為課文準備相應的圖片并在課堂上進行展示，以該節(jié)課的教學主題為基礎設置相應的討論話題，將班級學生分成若干個小組進行討論。由于學生的英語學習能力發(fā)展是一個循序漸進的過程，所以針對低年級的學生來說，不僅需要掌握基礎的英語知識，還要具備簡單的英語表達能力。隨著學生英語學習的逐漸深入，教學要求也在持續(xù)發(fā)展，在針對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，既要求學生掌握課本中規(guī)定的詞匯及句型，還需要學生能夠應用所學詞匯及句型來表達自己的想法，對文本內(nèi)容進行深入分析，明確文本的內(nèi)涵，結合現(xiàn)實生活實際表達感悟。

教師在培養(yǎng)學生初中英語核心素養(yǎng)的過程中，要改變以往單純讓學生進行記憶的一刀切式的教學目標，要在充分考慮學生能力基礎的前提下，有針對性地為學生設置學習目標，使學生的英語基礎及英語學習能力能夠循序漸進地發(fā)展，進而達到培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學目的。

二、在培養(yǎng)學生初中英語核心素養(yǎng)的過程中要重視聯(lián)系生活實際

英語是一門語言學科，學習英語知識并非單純地為了記憶詞匯及語法知識，也不僅僅是為了在考試中能夠取得好成績，而是為了在實際學習的過程中能夠應用所學知識與人進行順暢的溝通。因此，要想更好地培養(yǎng)學生的初中英語核心素養(yǎng)，就需要將教學活動與現(xiàn)實生活實際有機地結合到一起[2]。實際教學中，教師不能只是單純地落實教學大綱中規(guī)定的教學活動，還需要將教學活動與教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活結合到一起，在了解學生日常生活中喜歡關注的熱點事件的基礎上，將英語核心知識與其有機地結合到一起，使學生能夠對于英語核心知識的應用方法有全面的了解，進而有效培養(yǎng)學生學以致用的能力。

課堂上，為了使課堂教學內(nèi)容更加生動有趣，打破枯燥沉悶的教學氛圍，教師可以嘗試在課堂中創(chuàng)設教學情境，引導學生在模擬生活實際的教學情境中進行角色扮演，促使學生能夠在語言表達的過程中，主動分析語言應用的方式，不斷提升學生的英語語言應用能力，促使學生在學習中真正做到學以致用，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的。同時，教師也需要盡可能地對英語文本內(nèi)容進行提煉，提煉出與學生現(xiàn)實生活相對接近的話題，使學生在話題情境中進行角色扮演時，不僅能提升自身的英語思維能力，還能有效提升英語核心素養(yǎng)，對學生英語知識應用能力的發(fā)展有重要意義。

三、針對學生的初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要實現(xiàn)理論與實踐的有機結合

要想切實提升初中生的英語核心素養(yǎng)，單純進行教材內(nèi)容的傳授遠遠不夠，教師在教學中要能夠擴大教學視野，積極拓展教學外延，豐富教學手段。所謂的英語實踐教學，就是要使學生的學習體驗能夠得到有效強化，使學生的創(chuàng)新思維能夠得到有效激發(fā)，為學生的英語學習注入全新的活力。

現(xiàn)實生活中，英語知識有不同的表現(xiàn)形式，教師可以在課堂上為學生播放英文歌曲，引導學生演唱英文歌曲，在英文歌曲演唱的過程中記憶相關詞匯及句型的使用方法。此外，還可以組織一些具有較強趣味性特點的英語學習活動，使學生能夠在參與相應英語學習活動的過程中受到愉快的課堂氛圍的感染，進而主動進行英語知識的學習。另外，還可以選擇一些學生感興趣的英語文章，引導學生閱讀并賞析，所選擇的英語閱讀材料要能夠與某節(jié)課的教學主題以及詞匯語法重點知識有機地結合在一起，使學生能夠深化對于課堂所學知識的印象，掌握英語單詞讀音、句型及語法知識記憶的相關技巧，并能夠在實踐的過程中實現(xiàn)對于英語基礎知識的應用，進而切實達成英語學習的核心目標，實現(xiàn)自身英語核心素養(yǎng)發(fā)展的目標。

四、通過課堂教學情境創(chuàng)設的方式發(fā)展學生的初中英語核心素養(yǎng)

教師以往在實際組織初中英語教學活動的過程中，會將更多的精力投入到引導學生進行知識的記憶及訓練方面，因此多采用灌輸式的教學手段，學生在課堂上只能被動接受教師講解的知識，這樣的教學方式雖然能夠方便教師在課堂上為學生傳授更多的知識，但是課堂氣氛相對枯燥。學生在進行知識記憶的過程中，隨著時間的推移，會逐漸遺忘自身學習的知識，進而失去對于英語學習的興趣。為了使這一問題能夠得到有效解決，使學生在學習中能夠真正實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要積極地創(chuàng)新教學方法，通過在課堂教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情境，并將相應的教學內(nèi)容融入其中，有效吸引學生在課堂學習中的注意力，有效提升課堂教學效率[3]。尤其是針對一些具有較強故事性的文章，教師在教學過程中可以嘗試將文本內(nèi)容設計成劇本，引導學生在課堂上通過角色扮演來實現(xiàn)對話，進而達到閱讀文本的目的。這樣的教學方式不僅具有更強的趣味性，還能使學生對文本內(nèi)容的理解得到有效深化。學生由于在進行角色扮演時必須與身邊的小伙伴進行交流，為了使自己的表演更出彩，往往會在表演過程中融入一些自己的元素，這就能有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力及語言組織能力。