游戲化教學在小學數學教學中的應用

張君

摘 要：游戲化教學是新課改的重要成果之一，開展游戲化教學能夠營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松的氣氛中跟隨教師進行學習。教師應該積極應用游戲化教學，充分發揮其教學優勢，提高小學數學教學效率。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;教學應用

借助趣味活動展開教學工作的目的在于幫助學生理解與掌握知識。在具體的實踐過程中，教師應當重視游戲與知識的潛在聯系，以調動學生學習的積極性，提高教學質量。

一、課前導入游戲化教學，集中學生注意力

教師在小學數學課堂中借助游戲導入新課，并適時結合課堂內容可以激發學生的學習熱情，正確引導學生深入課堂學習，進而理解與接受數學知識。在游戲導入中，教師應當正確認知游戲化教學的實質性目的，以最大限度地發揮其教學效果。為了促進小學教學活動的有序開展，教師應遵循寓教于樂的原則應用游戲導入新課，將課堂知識與新奇、有趣的游戲相結合，活躍整體氣氛，緩解學生的學習壓力，使學生能夠在輕松、愉悅的情境氛圍中展開學習。例如，在乘法口訣教學中采取兒歌教學形式，使學生能夠在兒歌中快速掌握乘法口訣。教師在課堂導入中應用游戲教學的目的在于滿足不同學生的學習需求，針對不同年齡的學生，選擇符合其學習需求的方式，有針對性地集中學生注意力，使學生快速進入課堂學習狀態。之后，學生借助游戲進行練習鞏固，以賽促學。為了穩定課堂秩序，教師在應用游戲進行導入時，需因時、因人而異，保證課堂教學有序進行。

二、課堂教學中應用游戲化教學，激發學生學習積極性

吸引學生的注意力是游戲化教學的重要目標之一。對游戲時間的安排，應該保證其合理性，因小學課堂教學時間較短，整體游戲時間應當控制在10～15分鐘，平衡游戲與課堂教學兩者的關系，為后續正常實施教學工作奠定堅實基礎。正確的引導關鍵在教師，教師運用有效方法打破學生的思維局限，應用游戲化方式培養學生的自主學習能力，通過理論性闡述在有限的時間內集中學生的注意力，合理把握整體節奏，從而提高教學效率。例如，在教學“比大小”時，因學生年齡較小，在實際運用過程中會存在一些問題，容易混淆符號的用法。因此，教師應引導學生運用自己的手臂進行演示，這樣不僅能夠鍛煉學生的肢體協調能力，還能夠強化學生的語言表達能力。對符號進行游戲化教學不僅能夠呈現具體的內容，還能夠使學生在腦海中形成較為形象的概念，而應用此種方法解決實際問題，能強化學生的思維意識，取得理想效果。需要注意的是，教師在游戲化教學過程中應注重學生綜合能力的培養，尊重學生之間的個體性差異，激發學生的積極性，合理控制課堂進度，充分展現學生的主體優勢。

三、課尾利用游戲化教學調動學生積極性

數學課的最后幾分鐘是學生專注力最散漫的時段，為保證教學效果，教師應當設計趣味性活動，改變理論教學所帶來的疲勞感，鞏固新知識，使學生能夠保持長久的興趣。還可以設計課外活動，帶領學生感受其中蘊含的數學原理，使學生在趣味性活動中形成較為完整的空間概念。例如，在“四則混合運算”的教學中，教師利用紙牌展開游戲教學，鼓勵學生隨意抽取紙牌并進行加減乘除計算。在小學數學教學過程中，四則運算是較為重要的內容，但是實際教學中難以避免枯燥、乏味的理論講解，而學生在長時間的理論學習中容易產生倦怠感，運用游戲教學能夠使學生保持較為興奮的狀態，進而拓展其創新意識，調動學生的積極性。

四、課后實踐游戲化教學強化學生邏輯性

教師以新課標為背景展開教學，明確在當前的小學活動中不能只要求學生掌握課本知識，還應當拓展其他知識。因而，在設計作業時更應該注重課外知識的拓展，融入趣味游戲，為學生數學水平的提升奠定堅實的基礎。

例如，教師在課外活動中可以設計折紙游戲，讓學生探究其中的原理，以相似性、對稱性為主啟發學生的思維，使學生在系統性講解、立體化感知中適當拓展相關知識。拓展課外知識的目的在于調動學生的感官，使學生能在課余時間應用游戲化教學，培養數學思維，掌握相關知識。而在考慮學生差異性的同時，簡單的游戲規則能調動學生的情緒，激發學生的積極性，使學生在享受游戲的同時獲得滿足感，進而掌握分析技巧，以辯證思維看待問題，強化學生思維的邏輯性，使他們享受數學所帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]陳玲.游戲化教學模式在小學數學教學中的實踐策略研究[J].知識窗（教師版），2021（4）：95.

[2]張海云.淺談游戲化教學在小學數學中的應用策略[J].考試周刊，2021（32）：81-82.