小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見的問題及對策

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展應(yīng)用題教學(xué)，能很好地將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識同實際生活相結(jié)合。這樣不僅能讓學(xué)生在解決問題的過程中，合理利用數(shù)學(xué)原理解決實際問題，從而加深對數(shù)學(xué)知識的印象，還能使學(xué)生解決問題的能力有所提升。然而，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實際教學(xué)情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中仍舊存在一些問題。為了更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)應(yīng)用題教學(xué)中的常見問題，制訂有效的解決對策，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);問題及對策

為了解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中面臨的問題，教師應(yīng)改進當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并制定有效的解決對策，這樣既能提高學(xué)生的解題能力，又能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進而有效推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中面臨的問題

（一）教師不注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)而言，教師所選用的教學(xué)方法較為單一、陳舊，局限性也很大，過于重視傳授給學(xué)生解決問題的技能，并未注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣會阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展[1]。

因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就應(yīng)在實際應(yīng)用題教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生擁有自主解決問題的能力。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中仍舊存在局限性，為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師就應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式作出改進。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強

應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，因此，教師要想更好地做好應(yīng)用題教學(xué)，既要幫助學(xué)生整合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維更好地對應(yīng)用題進行推理分析。

然而，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強，對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣也不高。出現(xiàn)這種情況的原因是很多學(xué)生沒有掌握好學(xué)習(xí)應(yīng)用題的方法，學(xué)生會做，但缺少對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣不僅會讓學(xué)生無法掌握有效的學(xué)習(xí)方式，甚至還會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）教師對教材內(nèi)容的認知不夠深

隨著當(dāng)前新課改進程的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，在應(yīng)用題的設(shè)置上，與原先相比，也有很多的不同。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題大多是單一的章節(jié)內(nèi)容，而現(xiàn)如今的應(yīng)用題內(nèi)容則大不相同，是將應(yīng)用題分散在不同章節(jié)例題中。

不僅如此，在當(dāng)前新的教材內(nèi)容中，應(yīng)用題的課后練習(xí)大多采用圖畫的方式將題目條件表現(xiàn)出來。這種借助圖畫方式表現(xiàn)出來的應(yīng)用題，其題目條件都隱藏在圖畫中，這就需要學(xué)生具備較強的觀察分析能力。然而，當(dāng)下教師對教材內(nèi)容的認知程度不夠深，也不注重鍛煉學(xué)生的分析研究能力，這樣不僅會阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的順利開展，也不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見問題的有效對策

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

應(yīng)用題難的關(guān)鍵原因在于學(xué)生對應(yīng)用題的理解不深。通常來講，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的敘述大多以書面語言呈現(xiàn)出來，這也加大了小學(xué)生的理解難度[2]。所以，要想更好地做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，讓學(xué)生具備審題意識，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的解題思路。

此外，對于那些較難的應(yīng)用題，教師可借助圖形或者是實物，簡化較難的應(yīng)用題類型，這樣才能更好地讓學(xué)生理解應(yīng)用題題目中的主題和含義，進而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的熱情和興趣

興趣是最好的老師。教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效果，就應(yīng)轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的熱情和興趣。所以，教師應(yīng)豐富當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識，并同實際生活相結(jié)合，這樣不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，還能加深學(xué)生對應(yīng)用題的理解和運用。

（三）做好生活化的應(yīng)用題教學(xué)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，教師還應(yīng)加強數(shù)學(xué)知識同實際生活的聯(lián)系，突破原先數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的局限性，將生活中的實際案例融入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生能夠借助自身所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，這樣不僅能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，還能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

要想解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見的問題，教師應(yīng)制定有效的解決對策，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，進而讓學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳月明.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（20）：107-108.

[2]米向明.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略分析[J].新課程，2021（20）：202.

作者簡介：費洪旗（1963—），男，漢族，山東日照人，大專，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。