關于小學語文生活化教學的思考

李小蘭

摘 要：將生活元素巧妙地融入小學語文寫作的教學中，能夠提升學生的生活感悟，有助于學生在寫作的過程中抒發感想、提升寫作水平。在淺析小學語文寫作教學現狀的基礎上，對所呈現出的問題提出對應的策略。

關鍵詞：生活元素;小學語文;寫作教學

生活元素能夠有效地提升學生對事物的認知，讓學生在真實的事物中增強想象力和思維感知力。然而，在現階段的小學語文寫作教學中，教師大多數只對學生進行課堂知識的引導，而忽略讓學生在實踐中感知生活元素。對此，提出如下思考。

一、聯系生活元素，開拓思維能力

教師在進行寫作教學的時候，有效地運用生活元素，能夠加強學生的想象力和思維感知力，從而在思維發展的過程中進行有效的開拓。而在寫作的過程中，學生能夠通過自己所熟知的生活元素進行巧妙的構思和聯想，便增強了寫作的創新性。

例如，在四年級下冊課本的《鄉下人家》，文中就蘊含了大量的景物描寫。所以教師可以在聯系生活元素的基礎上，讓學生進行思維的開拓發展。而這篇文章所展現的景物，如“瓜架”“雞”“小河”等自然景物，都是學生在日常生活中能夠看到的事物。這篇文章所描述的整體氛圍是比較優美的，教師可以讓學生回憶自己心中的這些事物是什么樣子的：“同學們，通過對本節課所呈現的事物，現實生活中你所見到的是什么樣子的？請你展開豐富的想象寫一寫?！睂W生想象和寫作的過程，便是提高語文整體素養的過程。教師在讓學生聯系生活元素的時候，可以通過多媒體為學生展示這些景物的優美畫面，在開拓學生的思維的基礎上，再通過一定的引導，讓學生展開想象進行景物的描述。教師也可以讓學生說一說自己與這些景物或動物之間發生的有趣故事?？梢杂行г鰪娬n堂的氛圍感，讓學生在課堂中享受輕松、愉悅的學習環境。而針對容易找到的事物，如花草樹木等，教師可以帶到課堂中，讓學生進行實際觀察;或者帶領學生到學校的花壇旁進行實際觀察。通過實際事物的聯系，能夠拓展學生的思維。

二、利用生活元素，增強語言表達

小學生的習作水平有待提高，主要問題體現在其語言表達能力不強方面——即便是某些學生在生活中的口語表達能力較強，但是讓其呈現在作文寫作中便不知所措。那么，教師需要利用生活元素，巧妙地提高學生的語言表達能力。

如，在聯系生活元素之后，教師可以組織相關的游戲或者相應的寫作活動，讓學生在游戲和活動中提高語言表達能力。如，教師可以組織班級內的“語言表達比賽”：讓學生以小組為單位進行合作，每個小組合作參加兩兩對抗比賽。教師利用多媒體呈現相關的問題，讓學生進行寫作語言表達。如：“如果你看到了一棵大蔥，請在50字以內描述出你對這棵大蔥的印象和聯想?！蹦敲唇處熥寣W生在紙上呈現出對大蔥的想象描述，那么首先就要在課堂中為學生呈現“大蔥”的實物，讓學生觀察后再進行語言表達?？茨膫€小組表達得更加準確、語言更加優美，那么這個小組就獲勝。因為讓學生采用比賽的形式，更能加強學生的學習態度，增強學生在寫作時的氛圍感?；蛘咴诎嗉墐纫赞q論賽的方式進行——如果在生活中你因為一件事情與父母發生了沖突，這時你應該怎樣說服父母或者怎樣去有效地溝通？這種形式不僅可以提高學生的語言表達能力，而且能夠有效地鍛煉學生的思維。

三、巧用生活元素，實踐情感表達

學生在進行寫作的過程中，其情感表達也是尤為重要的。從一個方面來說，學生能夠有效地運用自身的情感表達，提升寫作能力;而從另一個方面來說，學生寫作的過程便是情感能力提升的過程，兩者互相促進，共同提升學生的整體素質。

例如，在三年級所學的習作“那次玩得真高興”中，教師便可以增強學生從生活中所實踐的情感元素，從而提高學生的習作水平。在進行本篇習作之前，教師可以組織學生分組游戲。在游戲的過程中，讓學生能夠獲取知識，并且進行團結友愛的情感交流。在讓學生游戲的過程中，教師便可以讓學生充分體驗“游戲過程中的樂趣”，因為對小學生來說，其通過游戲發展的知識潛力較大。在游戲過后，教師可以讓學生寫下自己在游戲過程中的感想，并且教師要引導學生從多方面進行寫作：“同學們，剛才在進行游戲的時候，大家是以小組合作的形式進行的，那么你對小組合作進行游戲有什么感受？你在和同伴合作完成游戲的過程中，你對同伴有什么樣的感受？”這種引導性的話語，能夠促進學生思考游戲過程的細節。而這種實際的生活元素，能夠讓學生提升體驗感、發展思維。值得注意的是，在學生進行寫作的過程中，教師務必要采用引導性的話語，讓學生感受細節。

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