基于微課的初中數學智慧課堂構建策略探究

王永剛

摘 要：為了確保能得到現代化培養，創造適宜的學習環境，必須以學生智慧課堂為構建重點，探究微課的智慧課堂構建方法。在此，基于微課的初中數學智慧課堂構建策略探究展開討論。

關鍵詞：微課教學;初中數學;智慧課堂;策略分析

智慧課堂融入了云計算、大數據等信息技術，以互聯網+的獨特思維方式，可以實現高效的現代課堂。其對動態學習數據、現代化信息技術的靈活運用，實現資源的有效推送，達到一體化的交流效果。為學生創設適宜的學習環境，確保教師、學生能實現全面發展。在現階段，教師對智慧課堂的理念有所了解，但在實際應用中，教師受教學條件、教學理念的因素影響，導致整個應用效果不佳。以信息化教學為核心的智慧課堂，必須結合微課理念給予教師更多的啟示，從而促進智慧課堂的有效構建。

一、實現微課資源的集中匯總

微課教學具有精準、高效、便捷的特性。教師可以總結出自身的教學重點，集中微課教學資源上傳至網絡平臺，以便學生根據自身的認知規律隨時下載，進行自主學習。例如，在課程開展中，教師可以利用多媒體設備播放生動、形象的微課視頻，以便學生快速掌握相關知識點。就實質而言，可以以學生講授數學知識為基礎，在此范圍上幫助學生對微課進行學習，實現全新的認知。在基礎教學中，教師涉及的知識點較為簡單。因此，教師通過對自己班級情況的分析，并以學生的實際學習模式為基礎，選擇合理資源、統一教材版本，以保障學生的課程學習思維具有高度的認可。

對網絡資源的整合，成為教學的有效手段。例如，在講“二次函數”時，教師可以對其解題方法進行微課授課，讓學生用最直觀的方式了解“二次函數”的解析方程式以及其包含的形式、圖像、對稱軸等方法。

二、優化整體的教學指導方案

在教學過程中，教師對學生進行教學指導，可以提升學生的學習效果。通過課堂教學，教師確保層次教學能基于智慧課堂實現設計，開展全新的教學舉措。例如，在智慧課堂中，相比于基礎教學方法，智慧課堂更注重學生的學習自主性。因此，其要求學生避免消極接受，事先主動學習，確保學生能獲取知識。此外，其教學方法亦是對興趣的培養，將更大的空間留給學生進行自主探索。通過學生的努力而非“填鴨式”的教學方式，可以使學生抓住知識點、分析知識點的奧秘。這一類型的微課，可以幫助學生建立良好的學習習慣，通過智慧型微課資源，可以對學生進行全面引導。例如，采用情境導入、故事導入、生活導入等方法，實現真正的趣味性。

三、利用微課對課后環節進行優化

針對課后環節微課，可以確保學生的課后學習更具智慧性。在初中智慧課堂中，學生的課后作業通常以傳統作業、線上作業等為主。傳統作業包含學生的普通練習，而線上作業則是線上選擇題、問答題等。因此，教師可通過智慧課堂，了解學生的作業完成情況。通過數據分析，根據學生的錯題類型以及錯題數量，推測出學生的學習薄弱點，以便為學生的微課復習鞏固好基礎。

此外，微課輔導環節應確保學生能通過登錄智慧平臺，在智慧平臺系統內找到教師所提供的復習方案，以此完成對應的復習鞏固環節。該環節可以和課后作業進行結合，通過對學生進行微課輔導，實現全新的融合，以保障提供充足的教學參考，發揮其主要作用。

四、合理優化微課教學資源

在進行微課教學中，教師要確保智慧課堂構建要素。智慧課堂的構建要素為學習資源，通過學習資源，可以使學生的學習方法貼合教師的教學目標。學生能否合理地解析問題并實現問題的解答與教學資源、微課授課方法、智慧課堂的構建效率具有密切關聯。教師制作的微課資源必須善于利用智慧課堂的授課方法，以微課教學為基礎，融合優秀教學資源進行總結，保障教學思路的優質性及靈活性。例如，在進行“勾股定理”教學中，可以通過微課幫助學生挖掘出更多關于勾股定理的教學方法。根據梯形、等腰三角形等實現面積求解，確保在學習中能廣泛應用對數學圖形的解題方法，完成合理思考，以確保學生對相似圖形可以做到迅速求解。

綜上所述，在微課教學中，教師與學生可以通過微課教學的特性，確保能基于中學數學搭建智慧課堂，提升學生對數學理論知識的理解及掌握，培養學生良好的學習習慣及自我評價能力。

參考文獻：

[1]張銘德.基于微課的初中數學智慧課堂構建策略探討[J]. 理科愛好者（教育教學），2020（4）：106，108.

[2]楊柯君.基于微課的初中數學智慧課堂構建的探討[J].數學學習與研究（教研版），2020（8）：63.