農村初中英語閱讀分層教學策略

魏霞

摘 要：農村在均衡教育新常態下不斷提升教育水平，這得益于教師積極開展教改活動，在育人方法持續優化及革新基礎上調配教學資源并達到高效育人的目的。分層教學屬于教改熱潮下可以助力農村教育活動科學發展的育人方法之一，通過有差異性的教學實踐滿足各個層級學生的學習成長需求，教育質量隨之提高。通過探析農村初中英語閱讀分層教學策略，為提高英語閱讀水平提供參考。

關鍵詞：農村初中;英語閱讀;分層教學

農村初中英語閱讀分層教學價值如下：（1）在分層教學中學情與教學資源匹配度更高，為學生個性化自學提供條件，使學生能提高英語閱讀學習效率;（2）分層教學便于教師指導，教師根據各個層級學生英語閱讀學習實際情況予以啟發、提問、互動，在此基礎上輸出英語知識提高教學效率;（3）學生在分層教學中更加積極主動，這利于其在英語閱讀中強化學科素養，如口語表達能力、英語思維能力等。基于此，為使農村初中英語教學效果得以優化，探析英語閱讀分層教學策略顯得尤為重要。

一、理念變革，將分層教學思想滲入農村初中英語閱讀教學活動

教師需在開展英語閱讀教學活動前能對學生學習情況有更為全面、深入、客觀的解析，在此前提下劃分層級，以劃分A、B、C三級為例，其中A級學生英語閱讀積極性高、學習基礎扎實、口語表達較強、英語思維活躍，B級學生英語閱讀較為主動、學習基礎較好、英語學科素養有待強化，C級學生英語閱讀通常較為被動、學習基礎薄弱、缺乏閱讀熱情。教師只有明晰分層教學的標準，才能在英語閱讀教學中“對號入座”并“對癥下藥”，使農村初中英語閱讀教學能事半功倍。教師還需要使分層教學理念滲透于英語閱讀教學活動中，例如教師在進行“Happy birthday！”教學時可基于閱讀教學提出問題，如“你何時過生日？”“你是怎樣過生日的？”“你最期待過什么樣的生日”等，上述問題不僅可引導學生使用閱讀中學習到的“I will...”“birthday”“candle”等重點生詞、句式、短語給出答案，還能調動學生英語思維助其靈活作答，既可幫助A級、B級學生夯實英語基礎并完成閱讀學習任務，又能強化各層級學生的英語素養，繼而使農村初中英語閱讀分層教學更為高效。

二、創新爭優，豐富農村初中英語閱讀分層教學模式

為使分層教學活動在農村初中英語閱讀教學中更為有效、有趣、有意義，教師需創新爭優，旨在拓寬英語閱讀分層教學渠道。例如，教師在進行“Lets go shopping”教學時可采用“分層教學+小組合作+情境表演”教學模式，在“組內異質”原則加持下打亂學生所在層級并組建英語合作閱讀學習小組，每組4～6人最佳，通過合作互助閱讀課文，在此基礎上編設“課本劇”，將生活經驗、英語知識、大膽創想融合在一起，教師為使學生“課本劇”創作的質量更高，還可聯合運用“群文閱讀”教學法，準備難易程度不等且與“購物”有關的2～3篇英語短文，為學生“課本劇”編創給予支持，使學生能在情境表演中回顧閱讀內容，還可根據情境靈活運用英語知識。基于支架式教學理論助力學生知識遷移提高學習效率，同時在基于分層教學的小組合作閱讀活動中學生將懂得互幫互助、互相尊重、大膽質疑的重要性，能回歸集體并強化綜合素養，繼而在英語分層閱讀教學中有更多收獲。

三、評價升級，基于分層教學優化農村初中英語閱讀教評體系

在以往的農村初中英語分層閱讀教學中，教師鮮少評價，過于強調學生合作閱讀、情境閱讀、自主閱讀的價值，并未有效開展評價活動，無法做到“以評促學”。基于此，教師需改進評價方法，例如在教學英語群文閱讀過程中可引領學生圍繞話題進行討論，在議題探究教學活動中用評價的方式加強師生互動，一方面點評學生群文閱讀的深度與精度，另一方面針對學生思維能力、自學能力、口語交際等能力的發展情況進行評價，使學生肯定自己的長處并發現英語閱讀短板，如未能學會略讀、無法根據上下文解讀生詞、閱讀速度較慢等，繼而為學生英語閱讀高效自學給予支持。基于教師評價針對性、代表性、客觀性較強，不同層級學生均能從中受益。需要注意的是，農村初中生受生活環境、成長規律、心理狀態等因素影響，內心較為敏感脆弱，教師需在評價中妥善措辭，以免打擊學生英語閱讀的熱情，通過評價助力農村初中生建立自信，在英語閱讀中擁有成就感及獲得感，繼而使各個層級學生可自覺參與英語閱讀教學活動，為教師落實英語閱讀教學目標助力。

綜上所述，農村初中英語閱讀分層教學利于學生學習成長，這就需要教師增強分層教學生本性及滲透性，創新英語閱讀分層教學模式，還需做到“以評促學”，使學生在高效閱讀的同時可建立自信、強化思維、樂于互助，繼而通過分層教學實現農村初中英語素質教育目標。

參考文獻：

[1]黃心意，周紅.農村初中英語閱讀分層教學策略研究[A].2019年度教育發展研究規劃科研成果交流會論文集[C]，2019：1213.

[2]陶明芳.農村初中英語閱讀分層教學的實施策略探究[J].讀書文摘，2018（33）：199-200.