探討小學數(shù)學教學中的評價策略

劉文彬

摘 要：教學評價作為小學課堂教學的必備環(huán)節(jié)，是聯(lián)系學生與教師的重要紐帶，通過有效的評價教師能夠時刻關注學生學習狀況，及時改進教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學評價;有效策略

課堂教學評價指的是通過一定標準衡量教學過程，對教學效果進行分析。教學評價主要包含兩方面：一方面是對教師教學內容、課堂互動等情況的評估，另一方面是對學生認知程度、上課狀態(tài)等情況的客觀評價。教學評價是教學過程中不可缺少的部分，正確的教學評價方式通常能改變學生上課情緒，從而提高學生的學習水平。

一、小學數(shù)學教學評價中存在的不足

（一）評價標準不夠全面

長期的應試教育制度導致考試成績一直是評價學生學習能力的唯一標準，學生經常要面對成績高低排名，而考試主要考查學生對理論知識的掌握程度，這樣的評價標準過于片面，忽視了學生其他方面素質的培養(yǎng)，歪曲了學習目的，減弱了學生對學習的熱情，容易對學生產生極大的心理傷害，嚴重的會導致學生出現(xiàn)心理疾病，同時教師在教學過程中以一種評價標準貫徹到底，與學生學習過程不相適應，無法觸及教學的各個方面，進而埋沒了課堂評價的重要作用[1]。

（二）評價內容過于簡單

小學階段是孩子形成學習意識的關鍵時期，課堂評價可以激發(fā)學生的學習興趣，而以往教師的評價內容通常為一律肯定表揚或隨意否定，甚至只聽學生部分回答就予以評價，教師普遍對教學評價的重視度不高，忽視了課堂教學評價的重要作用。長此以往，學生感受不到教師的關注。教師應認真傾聽學生回答，依據(jù)不同學生的學習情況和個體差異，用積極態(tài)度和鼓勵語言細致評價學生，進而發(fā)現(xiàn)學生的潛在能力，提升各方面的素質，增強自信心[2]。小學數(shù)學教學評價需要教師細心研究，耐心觀察學生的閃光點，引導學生展現(xiàn)自身能力。

二、關于小學數(shù)學教學評價的策略

（一）端正教學態(tài)度

態(tài)度的好壞決定教學效果，不僅要求學生上課時端正學習態(tài)度，教師教學時還要耐心傾聽學生的想法，不應因自己的喜好而否定學生，學生的回答無論對錯，都要積極評價，不能區(qū)別對待學生，喜歡的學生就積極評價，討厭的學生就冷淡評價，或者對學習好的學生認真評價，對學習不好的學生敷衍了事。教師要一視同仁，教學過程中評價學生應不偏不倚，抱著公平、客觀的態(tài)度，讓學生感受到平等、尊重。比如，課堂上學生的答案與正確答案有部分接近，教師給予學生積極肯定的評價，并鼓勵學生繼續(xù)努力，課堂氛圍逐漸活躍，學生的積極性被提高，從而達到教學目的。

（二）充分利用語言魅力

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。教師對學生評價時普遍語言生硬，雖然良苦用心，但學生的感覺并不好。語言是一門藝術，優(yōu)美動聽的語言給人如沐春風的感受。教師在課堂中應情緒飽滿，面對正確回答不吝嗇贊美表揚的詞語，面對錯誤回答委婉指出，進而激發(fā)學生的興趣。比如，在“圓周率”的教學過程中，教師運用豐富的語言，引導學生將小數(shù)當作珍珠一顆顆數(shù)清，將抽象的小數(shù)形象化，變成生活中的具體事物。運用不同的語言角度、語氣和語言方式可以獲得不同的教學效果，教師應不斷揣摩語言藝術，為課堂增添色彩。

（三）運用激勵方法評價

教師的教學方法各種各樣，例如有的教師上課邏輯清晰，思維嚴密，有著縝密的教學步驟，但這樣的教學方法也有一定缺陷，邏輯性強的課堂很容易導致學生跟不上進度，失去學習信心;有的教師講課，課堂氛圍十分活躍，但學生也不容易集中注意力，因此評價教學好壞，應采用多種多樣的方法，不能將教師心血全盤否定，也不能不經思考全程肯定，提高課堂教學成果最有效辦法莫過于運用多樣方法評價。例如教師在進行作業(yè)評價的時候，對于一些綜合能力比較強的學生，可以使用“你的作業(yè)完成得真好”“你以后就是大家學習的榜樣”等話語;對于一些綜合能力較弱的學生，教師就更要使用鼓勵性的話語，可以寫上“你的作業(yè)有很大的進步，老師也為你感到高興”“相信你自己，你可以超越別人的”;對于一些不喜歡寫作業(yè)的學生來說，教師可以使用“你是個非常聰明的學生，但是你要努力才能成為一個優(yōu)秀的學生”。

總而言之，教師應以積極的態(tài)度和恰當?shù)恼Z言評價學生，讓學生感到被尊重，進而為小學生奠定學習基礎，幫助其健康成長。

參考文獻：

[1]葛風琴.探析小學數(shù)學教學評價的方法與策略[J].讀寫算，2020（23）：77.

[2]何開平.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學評價的改進策略[J].西部素質教育，2020，6（12）：81-83.