小學高年級數學解題能力培養措施分析

魏雪敏

摘 要：很多小學高年級的學生數學解題能力偏弱，在解答數學問題時，不能根據教師教授的解題方法進行解題，從而導致解題的正確率不高。其實，這主要是學生對解題能力的缺失，是學生缺少自我思考能力的表現，所以在授課過程，教師一定要注重小學高年級學生解題能力的培養。

關鍵詞：小學高年級數學;解題能力;培養措施

教師在教學工作中一定要明確數學教學的目標是提高學生的數學綜合素質，擁有自我學習的能力。小學高年級的數學教學任務已經不是原來的算式計算，逐漸向應用題計算發生轉變，這就對學生的解題能力有了更高的要求，教師在授課過程中一定要注重學生解題能力的培養。

一、小學高年級學生存在的問題

（一）基礎知識不牢固

小學高年級學生年齡普遍不大，這就導致學生的理解能力還沒完全發育成熟，學生對基礎性知識的理解記憶水平普遍不足。經常在知識使用過程中發生知識混亂的現象，忘用知識、錯用知識的現象時有發生，這就導致學生的解題能力上不去[1]。

（二）不能完全掌握數學規律

在數學教學過程中，我們會發現數學是一門有規律的學科，但是由于學生的年齡因素，學生的思維能力還比較單一，對于發現數學的規律性有著很大的阻礙，因此，教師在開展教學工作的過程中，一定要注重對學生思維能力的開發與培養，讓學生思維能力得到提升，對學生發現數學規律有著很大的幫助，進而提升學生的解題能力。

二、如何培養學生的解題能力

（一）創設問題情境，提高學生的解題能力

很多數學知識都比較抽象，學生在小學階段思維還沒有完全發育，這就導致很多小學生認為數學比較難學。提高學生對數學學習的興趣，對數學老師的教學工作是一個重點，想要提高學生的學習興趣，必須降低數學的學習難度，而問題情境的創設對于解決這個問題有著良好的輔助作用。通過合理的問題情境創設，可以加速學生融入課堂教學中來，從而提高學生的學習興趣。讓學生能夠積極主動地學習。教師在創建問題情境時一定要注重問題的合理性，做到充分了解學生的解題能力，結合學生興趣創設情境，還要貼近生活讓學生更容易理解[2]。

例如，在進行一百以內加減法授課過程中，教師可以創設一個售貨的教學情境，讓學生扮演售貨員和商人進行物品買賣，從而提高學生的學習興趣，提升學生的解題能力，如告訴學生蘋果10元一斤，桃子6元一斤，梨5元一斤，學生有100元買了一斤蘋果，二斤桃子、二斤梨還剩多少錢，教師通過這種現實中的問題創建，引導學生去分析問題的答案，這種教學方式對于提高學生的興趣和解題能力有著重要作用。

（二）小組合作學習，提高學生的解題能力

小組合作學習突出了學生在學習中的主體地位，讓學生的自主能力得到發揮和培養。學生解題能力的提高是日積月累的過程，學生擁有自主學習的能力，才能在潛移默化中逐漸提高解題效率，數學老師要結合自身的教學經驗，主動為學生創造合作學習的機會。讓學生在合作學習過程中發揮自己的獨立性，讓學生養成自主獨立的習慣，提高自身的解題能力[3]。

例如，在進行四邊形面積的教學時，為了提高學生的學習效率以及自主能力，教師可以把學生分成若干小組，為每個小組準備一個長方形的泡沫道具，然后讓學生在小組的交流討論中將長方形的面積計算出來，通過這種合作學習的方式，大大提高了學生的學習興趣，提高了學生學習數學的積極性，而且學生在團隊合作中，通過獨立思考，使得到的知識更加深刻，提高了學生的自主能力，對于學生團隊意識的養成以及團隊合作能力的培養也有著促進作用。

三、結語

在小學高年級數學教學中，一定要注重學生解題能力的養成，這對學生提高學習質量、教師提高教學質量都有著重要意義，教師在實際教學中，要善于通過問題情境的創設以及小組合作學習的運用，提高學生的學習興趣和解題能力，為學生將來更高層次的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]馬建敏.小學數學高段應用題解題能力培養策略分析[J].國際教育論壇，2020，2（8）：106-107.

[2]符秀荊.小學數學教學中解題能力的培養[J].新教育（海南），2020（7）：53-54.

[3]秦朝和.小學高年級數學學生應用題解題能力培養[J].讀天下（綜合），2020（4）：156.