小學道德與法治課中增加實踐活動主題及內容的思路方法探析

任有運 宮亞會

摘 要：通過對小學道德與法治教材生活性、活動性、實踐性的分析，科學地給道德與法治課中增加了實踐活動，意圖為一線教師開展道德與法治實踐活動教學提供主題依據(jù)和思路方法，為提升道德與法治課堂教學效果提供有效參考。

關鍵詞：道德與法治;實踐活動;主題內容;思路方法

一、對小學道德與法治教材的認識與理解

為了貫徹落實黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治知識課程的要求，2016年4月28日，教育部辦公廳發(fā)布了《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，從2016年將義務教育小學起始年級品德與生活教材統(tǒng)一更改為道德與法治，到2019年實現(xiàn)小學所有年級全部使用道德與法治統(tǒng)一部編教材。

道德與法治教材共12冊，基本理念是：尊重童年生活獨立價值、品德培養(yǎng)回歸生活、教材是激活兒童自我發(fā)展的“活性因子”、重視法治教育。教材以生活為邏輯整合和編排學習內容，依據(jù)與兒童生活的緊密程度，并根據(jù)理論知識與生活、學習的貼合度，由低到高、由近及遠地連貫性設置安排了我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界六大生活領域，圍繞我國青少年兒童的生活和學習進行教育。在相同的生活領域內，以學習難度為基點，將其進行螺旋式編排。同時，道德與法治注重增強學生的文化自信，不僅介紹傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內容，還突出“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”“載人航天精神”等教育。不僅如此，隨著道德與法治課程在我國小學教學中的不斷深化，小學六年級設置法治教育專冊，將憲法進行統(tǒng)一化、系統(tǒng)化、科學化整合融入道德與法治教材內容中，涉及相關法律法規(guī)30余部。

二、從小學道德與法治教材實踐活動安排，分析增加實踐活動課的必要性

為了努力實現(xiàn)道德與法治教學的生活性、活動性和開放性，新版小學道德與法治教材以學生的生活基礎為基本依托，教學預設“關注生活、反思生活、超越生活”環(huán)節(jié)，注重了教學的直觀性、形象性、生活性、活動性。更為可貴的是，編者還有意設計了部分零散的實踐體驗活動，通過對教材的分析研究，我們對教材中能組織實踐活動的內容，進行了提煉和整理，形成了一部分強化主題意圖的實踐活動。

通過上表，我們可以清楚地看到，道德與法治課中，實踐活動的安排存在以下不足和問題。

一是實踐活動總量欠缺。12冊教材，共有47個單元（只有五年級下冊是3個單元，其余每冊都是4個單元），教材中比較清楚指明的實踐活動比較少，通過課題組研究，能明確定下來的實踐活動還不到一半，導致許多單元的主題意圖得不到體現(xiàn)和強化。比如二年級下冊只有第一單元第二課可以安排“快樂門診，你我分享”實踐活動，其他3個單元均沒有實踐活動。

二是每個單元實踐活動安排欠均衡。教材中，實踐活動有的單元會有兩個實踐活動，有的單元卻沒有安排實踐活動，不能實現(xiàn)每個單元實踐活動全覆蓋。

三是實踐活動安排欠明確。教材中的“活動園”比較多，大多數(shù)活動可以在課堂上用說一說、談一談等辦法完成，明確指向實踐活動的不多，導致不同教師對教材的理解和挖掘深度出現(xiàn)偏差。

四是有些實踐活動不貼合學生地域實際。比如四年級下冊第四單元“大米哪里來”的實踐活動，生活在大西北甘肅正寧的孩子，這里不種植水稻，學生沒有大米形成的概念，無法進行實踐活動。

基于上述原因的分析，筆者認為：在小學道德與法治課中，每個單元必須至少有一個實踐活動，一般安排在某課或某單元后，利用擠出來的兩個課時進行施教。實現(xiàn)用實踐活動拓展、延伸單元主題，深化學生對道德、法治的認知目的，直至將學生的認知轉化落實在思想深處和具體行為上。

三、從小學道德與法治教學需求，分析增加實踐活動課的可行性

盡管新版道德與法治努力體現(xiàn)生活性、活動性和開放性，由于班級授課制、課堂教學、教師傳統(tǒng)思維諸方面的影響，現(xiàn)實中的道德與法治教學情況是：一方面大多數(shù)是以說教為主，對于老師的大道理，大多數(shù)學生不愿意聽大道理，甚至產生逆反心理，這的確是兒童面對說教時的典型反應;另一方面教材中的理論知識對于年齡較小的小學生群體來說，對抽象的理論知識難以理解，所以學習較為枯燥，他們希望老師的教學要更多地體現(xiàn)直觀的、動作化的、形象化的教學，這是小學生的認知和思維特點決定的。問卷調查顯示：學生不喜歡道德與法治這門課的原因中，理論知識比較難懂占62.24%;老師講解多、課堂互動少占36.56%，其他占1.2%。

所以筆者認為，增加實踐活動教學，能體現(xiàn)教學的直觀性、動作化、形象性，可以很好地解決品德課枯燥乏味的現(xiàn)象，激發(fā)學生學好道德與法治這門課的興趣和動力。

四、在小學道德與法治課中增加實踐活動主題及內容的思路方法

1.精準分析教材及實踐活動的實際安排和需求情況。老師要對教材文本進行詳細、科學、深入的分析研究，依據(jù)教材每個單元和每課的主題意圖，分析判定每個單元和每課教學環(huán)節(jié)中安排的教學活動內容和數(shù)量（講述、討論、辯論、模擬、活動園等），研究商討每個單元和每課意圖安排得比較明確、便于組織教學的實踐活動主題和內容，這樣既可以從整體上把握教材實際安排實踐活動的數(shù)量，也可以準確分析判斷出哪一個單元缺少實踐活動的具體情況。

2.分析缺少實踐活動單元的主題意圖。如果發(fā)現(xiàn)哪一個單元缺少實踐活動，我們在分析清楚本單元的主題意圖、每一課的主題意圖和具體內容的基礎上，重點分析本單元所有課文內容中說一說、議一議、交流園等教學活動在實現(xiàn)單元主題意圖上的完成度和弱項短板，為增加本單元實踐活動的主題、內容提供依據(jù)和思路。

3.確定增加的實踐活動主題。在缺少實踐活動的單元增加一個什么樣的主題實踐活動，至關重要。確定增加實踐活動的主題內容時，要把握的主要原則是：一是增加的實踐活動主題必須與單元主題意圖保持一致;二是增加的實踐活動主題要來源于、服從于本單元所有課的內容;三是增加的實踐活動主題要體現(xiàn)對本單元主題意圖的拓展、延伸和強化作用。