初中語文學科教學中滲透生命教育

王曉霞

摘 ? 要：初中學生處于身心成長關鍵期，教師要借助學科教學力量推出生命教育內容，為學生健康成長提供更多幫助。教材內容發掘、生活認知對接、實踐活動組織、讀寫訓練延伸，都能夠滲透一些生命教育內容，為學生學科核心素養培養和人格思想成長奠定基礎。

關鍵詞：初中語文;生命教育;教學滲透

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2021）26-0020-02

語文學科有很強的人文色彩，適合滲透生命教育內容，為此教師要做好教學設計，為學生提供生命教育服務，促進學生人格成長。發掘教學內容、對接生活認知、推出實踐活動、延伸讀寫訓練，都能夠為生命教育創造滲透契機，教師要做好篩選和創新探索，讓學生在實踐體驗中生成正確的生命價值觀和審美觀。

一、發掘教材內容，引入生命教育機制

語文學科的教材中蘊含豐富的生命教育內容，教師要深潛教材之中，對生命教育素材做深度發掘，為學科教學提供更多信息支持。英雄故事、名人軼事、人文美文、童話故事等都蘊含著豐富的生命教育知識和道理，教師認真篩選這些內容，可以為學生提供更多學習機會，讓學生在文本閱讀中自然接受生命教育，促進其思想和心靈的歷練、洗禮。

教師在教學中引導學生做閱讀思考，自行設計一些閱讀問題，在互動交流中達成學習共識。教師對課文內涵做對應解讀，給學生提供更多深入思考的機會，也為學科教學帶來更多成長動力。學生進入文本閱讀環節，能夠借助教輔材料做具體解讀分析;教師針對學生生活認知基礎，鼓勵學生做延伸思考，結合課外閱讀經歷進行對比解析，能夠幫助學生建立學科認知基礎。教師借助教材內容做對應設計，自然引入生命教育內容，對學生展開具體引導，學生從文本閱讀體驗中完成學習認知構建。

二、對接生活認知，豐富生命教育內容

語文教材內容與學生生活有很多對接點，教師在教學引導時，要讓學生結合自身生活經歷，從生活案例中理解生命內涵，在社會教育中成長人生哲理。教師有針對性地布設，讓學生運用生活認知解決語文學科問題，勢必引發其深度思考和探索，對生命價值做討論，逐漸達成學習共識。學生在課外閱讀中，也會接受更多生命教育內容，其潛移默化的教育也會自然發生。

學生生活中經常會接觸到生命教育內容，教師教學設計需要做出觀照設計。《珍珠鳥》是一篇自主閱讀課文，作者對一只小鳥做重點描述，向讀者解讀最基本的道理，人類與鳥類和諧相處的前提是尊重和友善。學生對鳥類有一定認識，在平時生活中，這些鳥都會遠離人群，而課文中的這只小鳥，卻能如此親近人類，給我們帶來更多心靈的拷問。人類珍愛生命了嗎？包括珍愛那些動物的生命。面對生活現實問題，教師引導學生做深度思考，對生活環境及社會發展等現象做科學解讀、對生命存在意義做深入探究，都給學生帶來更多心理觸動。畢竟學生對生命的理解還不夠深刻，需要教師借助課文內容和生活現實做對接處理，為學生提供更多學習思考的機會，讓生命教育以獨有的姿態出現在課堂上，讓學生從中獲得鮮活的感知。

三、推出實踐活動，提升生命教育品質

教師將學科教學與學生實踐形成融合和對接，也能帶來學生更多生命教育滲透契機。特別是一些實踐性學習活動，學生參與熱情很高，其訓練價值也更為豐富。像公益宣傳、社區服務、孝德主題征文、安全宣傳等都蘊含著豐富的生命教育內容，學生進入活動后，也能全面接受教育，展開深入思考，在實踐互動中完成認知內化。特別是安全教育，不僅在語文學科教學中有體現，在其他學科和班級建設中也有涉及。

教師要注意對接教學內容，讓學生順利進入狀態，自然接受教育。在教學《父愛之舟》時，教師先誦讀文本內容，要求學生展開深度思考：為什么說父愛如山？作者將父愛比作可承載一切的舟，你對此有什么樣的理解？學生展開深入思考，課堂討論自發展開。為讓學生對父愛有更深刻的理解，教師推出了現場連線活動，要求學生利用手機現場連線自己的父親，讓其簡單說說對孩子的期望。教師事先做過布設，學生連線都較順利，被連線的父親也都給出最樸實的回答。教師組織學生對這些期望展開分析，體會父愛的客觀存在。教師推出的現場連線活動給學生帶來的觸動很強烈，其生命教育效果也逐漸顯現。

四、延伸讀寫訓練，促進生命教育內化

讀寫是最常見的語文學科訓練形式，教師借助讀寫機會滲透生命教育內容，讓學生撰寫生命教育作文、做生命教育宣傳、閱讀生命教育方面的材料和著作，都能帶來更多學習動機。語文學科訓練有其自身特點，教師在做具體滲透設計時，要做好對接處理，讓學生自然進入到學科訓練環節，在生命教育思考中形成學習認知。語文學科教學肩負諸多歷史使命，滲透生命教育內容自然責無旁貸。

生命教育內容輻射面極為廣泛，教師在具體滲透時要做好對接處理，為學生提供更多深度思考的機會，以促進其學習認知的轉化。在教學《四季之美》時，教師與學生一起展開審美性鑒賞性學習，對四季美景做解析性討論，最后推出訓練任務“自然界有四季，人也有四季，從這個角度出發，描繪人的四季表現，準備參與班級展示活動”。學生接受讀寫任務后進行獨立思考，教師及時跟進指導，傳授人生四季描寫方法。學生對生命展開詩意解讀，課堂訓練漸入佳境。在成果展示環節，學生都能從自我角度展開理解，對生命意義做具體詮釋。一個極為簡單的讀寫訓練任務，給學生帶來更多生命思考的動機，從而提升了學生的生命感悟。

生命教育內容極為豐富，在語文學科教學不同環節做對應滲透，可以為學生帶來更多學習啟迪和觸動。教師要做好教學優化設計，深入研究教材內容，搜集生命教育內容，利用生活對接機會組織實踐活動，讓學生在讀寫訓練中接受生命教育觀點，自然成長審美價值觀和世界觀。初中學生思想不成熟，對生命認知還較膚淺，教師及時推出生命教育內容和教學服務，從而為學生健康成長創造良好條件。