基于小組合作的高中語文高效課堂的構建

吳桐

摘要：小組合作學習是一種有效的教學策略，是我國新課程改革所倡導的教學策略之一。在大力推行小組合作學習進課堂的今天，其在一定程度上調動了學生的積極性、提高了學生各方面的能力，尤其在學生獨立學習后進行的小組合作更為有效，且語文的語言運用交際功能決定語文課堂上使用小組合作學習是合理的、必要的。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從注重小組合作劃分環(huán)節(jié)、科學布置學生討論任務、教師積極參與課堂互動三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析基于小組合作來構建高中語文高效課堂的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小組合作;高中語文;高效課堂;構建

小組合作學習作為一種新興的教育教學模式，旨在通過小組學習的形式，將學生重新置于學習的主導地位。在合作的過程中，學生調動以往的知識經驗對問題進行思考，運用正確恰當?shù)恼Z言表達出自己的觀點。同學之間相互探究、討論，提高了學生的語言表達能力與審美鑒賞能力，對不同觀點的甄別與鑒定也提高了學生的價值判斷能力。因而，高中語文教師要順應課程改革發(fā)展和變化的趨勢，全面把握全新的教育思想和觀念，推進課堂教學方法和策略的創(chuàng)新，以構建小組合作化的課堂教學模式，最終推動高中語文高效課堂的構建。

一、注重小組合作劃分環(huán)節(jié)

一個成熟的、健全的合作小組是小組合作學習成功的前提，一個小組的形成需要教師精心培育，需要全體小組成員的共同努力。因此，高中語文教師要注重學習小組的科學劃分。具體來說，教師要注意小組組建的周期;讓學生在小組中承擔不同的行為角色，行使不同角色的權利，承擔不同角色的義務;安排適當?shù)淖唬鐣h桌模式、圓形模式等;通過小組個性化的建設，如小組名稱、小組宣言、組歌等方法創(chuàng)設積極、真誠的合作氛圍，在實際操作中可以制訂相應的行為準則，從而為小組合作的順利開展奠定基礎。

例如，在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師通常以講解為主，這一過程占據(jù)了課堂大量時間，學生們很少有機會參與課堂活動，導致課堂氛圍緊張，所以，很多教師開始革新傳統(tǒng)教學模式，實施小組合作探究法展開教學。但在這個過程中，仍然存在很多的問題，如，教師在分組時沒有科學劃分小組，使小組的平均學習水平參差不齊。對此，筆者對分組環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，如，在分組過程中，筆者會根據(jù)學生們的學習水平將學生們分成多個小組，每個小組都有一至兩名學習能力突出的學生，負責引導、幫助其他小組成員的學習。這樣，筆者通過注重小組合作劃分環(huán)節(jié)，科學劃分小組成員，奠定了小組合作教學的基礎。

二、科學布置學生討論任務

小組討論的目的除了學生交流各自的思想之外，還有更重要的一點就是得出結論，在全班范圍內交流。所以，討論任務的設置是教師在開展小組合作過程中必須要重視的內容。教師應當依據(jù)語文教材課本來科學地設置啟發(fā)性討論任務，并以問題的方式提出，讓學生在討論過程中，明確方向、有話可說，有真正的思考參與其中，只要這樣，才能獲得解題思路。小組內部先克服個別的意見不合，形成對問題的整體思考。其次，各個發(fā)言員把小組合作的成果展示出來，供老師和和其他小組共同評價。

例如，在教授《荊軻刺秦王》時，筆者先帶領各小組對課文進行熟讀，讓學生們初步認識課文的內容，隨后，筆者再布置一些探究任務，通過任務來引導學生們參與討論。任務如下：荊軻刺秦王的過程中發(fā)生了哪些意外？最終導致荊軻沒有刺殺成功的原因有哪些？任務下發(fā)后，筆者將課堂時間交給學生們，讓學生們以小組為單位展開討論，在學生們討論的過程中，筆者會觀察每個小組的討論情況，為小組合作學習做好監(jiān)督工作。這樣，筆者通過科學布置學生討論任務，促進了學生的交流互動。

三、教師積極參與課堂互動

小組合作教學雖然強調學生主體地位的凸顯，但這并不意外著教師就可以完全放任不管，而是要發(fā)揮引導性的作用，參與到合作課堂互動中來。因此，高中語文教師需要實時關注小組討論的過程，走進各小組的討論，關注學困生的發(fā)言，幫助他們克服困難，完成合作學習。此外，教師還需要在觀察學生、和學生交流的基礎上評估學生的行為。教師在小組合作學習開始時有系統(tǒng)、有計劃地檢查各小組學生的學習情況，觀察小組成員間的相互交流情況。在觀察的基礎上，教師可適時、適度地參與小組活動，以促使學生知識能力與合作能力的提升。

例如，在教授《蘭亭集序》時，傳統(tǒng)的合作教學中教師通常會在學生們周圍觀察，并不會融入到課堂討論中，實際上，教師在合作討論中可以作為引導者，調動學生們討論的積極性。對此，筆者在教學中會融入到課堂活動中，與學生們互動交流，近距離了解學生們的討論情況，針對學生們的討論內容進行指導，完善學生們的討論過程。這樣，筆者通過教師積極參與課堂互動，調動了學生的學習積極性。

總而言之，小組合作學習與高中語文課堂的結合，是鼓勵合作與交流，創(chuàng)設合作情境的課堂。師生、生生的合作，有利于互助學習、教學相長。所以，在高中語文課堂教學中，每個教師都應當認識到小組合作教學的重要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況來注重小組合作劃分環(huán)節(jié)、科學布置學生討論任務、教師積極參與課堂互動，優(yōu)化并完善課堂教學的過程和氛圍，從而增進師生、生生間的互動和往來，激發(fā)學生學習興趣和學習愿望，提高課堂教學的實效性并培養(yǎng)學生的合作能力、語文素養(yǎng)。

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