學業理想塑造視角下的高中班級管理研究

屈志彬 武志佩

摘要：高中作為學生學習沖刺的最后的階段，在此時高中生學習的知識難度增大，學習的時間也格外緊迫。為了保持高中生良好的學習心態、充盈的學習動力，班主任在進行班級管理時，更應注重方式方法的合理性與有效性。對此，班主任可以立足學習理想塑造的視角，對高中生的學習現狀、奮斗目標進行深入分析，并采用勞逸結合的方式進行教導，促進高中生學習激情增長的同時，加速其學業成績的穩步上漲。

關鍵詞：學業理想;班主任;高中生

受傳統教學理念影響，多數高中班主任在開展教學時多采用板書文字的方式進行教導，高中生不僅獲取知識的過程極為被動，而且學習奮斗的目標也極為模糊。久而久之，則容易影響高中生的學習積極性，并使高中生產生學習的惰性心理，進而降低學習的效率及質量。學業理想對高中階段的學生而言最現實的就是所期望就讀的高等院校，班主任基于學業理想塑造視角開展班級管理，旨在明確高中生的努力方向，使高中生為了達到目標院校的分數而主動進行學習，強化高中生求知意識的同時，促進其學習熱情的提升。

一、學業理想塑造的重要性

塑造高中生的學業理想，首先可以明確高中生短期的奮斗方向，使高中生為了達成理想目的而不斷努力，提升學習時間利用率的同時，激發高中生知識學習的主觀能動性。其次可以成為高中生前進的力量源泉，使其在知識求索的過程中有源源不斷的動力支持，并長時段保持積極進取的良好心態。最后還可以造就高中生的精神支柱，使其在學習的疲憊時段或面對艱巨的學習挑戰時，仍舊保持堅定的信念、高昂的熱情以及不竭的勇氣，進而在學業理想的支持下，推動高中生學習能力、學習水平、學習素質、學習成績的全方位增長。

二、學業理想與班級管理的融合措施

（一）分析學習現狀，了解目標院校

國家對教育事業的重視造就了無數優秀的高等學府，班主任在塑造高中生學業理想時，首先應引導高中生了解其所欲報考的院校信息，如專業院系、師資隊伍、招生情況以及錄取分數線等。而后再結合高中生當前的學習現狀，進行深入分析，查漏補缺的同時，不斷進行知識探索。

例如，班級中多數高中生想要報考本省份的高等院校，班主任在進行班級管理時，則可以針對某一院校進行深入分析。假定高中生A欲報考XX院校，班主任在分析時就可以引導高中生構建對比結構圖，左部分為高中生的個人情況，右部分為目標院校各專業的錄取要求。在對比的過程中，班主任還可以引導高中生分析自身的優勢，以及對報考院校有何種作用。最后再帶領高中生制定符合自身成長的學習計劃，并逐步將之落實。

（二）明確奮斗目標，提升學習動力

掌握目標院校的信息后，班主任則需要對院校專業進行分析，使高中生結合未來的發展方向、學習內容的興趣愛好以及家庭等多種因素進行全方位的思考，并在此一環節中，明確目標院校中適合自己發展的院系、專業，進而在更加細化的專業理想塑造中促進高中生學習動力的提升。

例如，高中生A欲報考XX大學的文學相關專業，班主任可以將該專業的錄取分數線與高中生的當前情況進行結合。假設該高中生語、數、外的成績較低，其他專業成績較高，在后續的學習中就需要加大對語文學科學習的精力投入，借此來塑造更為夯實的語文知識基礎。此外，班主任還可以利用便捷的網絡，查找該專業的教材內容、研究方向，使高中生可以在現階段的學習中，更加清晰地找到奮斗方向，促進其學習激情增長的同時，實現學習動力的提升。

（三）注重勞逸結合，塑造良好心態

明確院校、專業能夠確定高中生學習成長的方向，提高高中生學習的主動性。但高中階段的科目知識本身存在較大的難度，高中生長期保持緊繃的精神狀態進行學習，既不利于其身心的健康成長，還會對其造成較大的課業壓力，進而影響學習的心態。對此，班主任在進行班級管理時，還應培養高中生勞逸結合的意識，使其在適量的課外活動中調節身心狀況，改善精神面貌，進而在良好心態的作用下，促進學習效率、質量的提高。

例如，班主任可以利用教學之余的時間，組織高中生進行團隊體育活動，如綁腿跑、接力跑、籃球賽等項目。班主任選擇該類型的活動，既有利于在強度較大的比賽中促進高中生身體血液循環，增強高中生的身體素質，還可借助比賽的形式煥發高中生的求勝意識，培養高中生的拼搏精神。此外，班主任還可以根據高中生目標院校的實踐活動，引導高中生進行社會實踐，既有助于豐富高中生的社會經驗，還有助于高中生提前感知大學學習的內容，進而在多元化的課外活動中促進高中生良好學習心態以及健康身體狀態的塑造。

總而言之，學業理想的塑造能夠明確高中生短期的奮斗目標，并為其提供充沛的學習動力與學習激情，使高中生的課堂學習狀態、效率得到跨越性的提升，滿足其現階段知識需求的同時，為日后的學習發展指明方向。

參考文獻：

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